正是试图改变应试教育理念下产生的上述弊端,探索并构建符合学生发展规律的多元的评价体系。膈(三)研究步骤:莅1.准备阶段()(1)成立课题组,制定研究方案,确定研究对象。(2)收集有关的研究资料,进行调查分析。(3)培训教师:切实提高课题研究人员的研究能力,为课题研究提供保障。莂2.实施阶段()袂3.总结阶段()(1)完成研究资料的整理,检测,数据的统计、撰写教研报告;(2)搜集各参与人员的论文,参加有关组织的论文评比;(3)进行课题结题的申报,推广研究成果。袈四、创新之处、理论意义及应用价值莆(一)创新之处:本课题力求找到适合推动和促进小学语文教学有效评价策略的新方法、新思路。螅(二)本课题研究的理论价值芁1、本课题的研究,可以引导教师重新学习《语文课程标准》,领会课程改革精神,明确自己在课改实验中的地位、任务,真正把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础,促进学生的全面发展上来。薈2、本课题的研究,可以引发教师深层的教学思想转变,树立新的课堂教学评价观,探索并构建新课程标准下各学科的课堂教学评价标准。膄3、本课题的研究,可以引导学生参与评价,充分发挥学生的主观能动性,真正体现学生是学习主体,从而让参与评价成为学生的一种优化的学习手段。袃4、本课题的研究,能较好地改变传统教学中学生被动学习的状态,改变传统课堂单一的学习交往方式和人际关系,符合国际课程改革趋势。蚁(二)本课题研究的实践价值荿1、学生方面:实施课堂教学评价标准的研究,有助于培养学生质疑、探究和发现问题、解决问题的能力,培养学生的创造意识和创新能力,从而适应现代素质教育的要求。芅2、教学方面:羁(1)实施课堂教学评价标准研究,有助于深化我校课程改革,符合教学现代化发展趋势。肀(2)实施课堂教学评价标准研究,可以有的放矢地开展新课程教学实践活动,充分发挥课堂评价标准的导向作用,提高我校教师的教学水平。
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