成果导向的教学设计

94 (51) 6: 18–22. Р 例。据此,可以完成一个反向设计过程。然而, Р 一个完善的成果导向的教学设计不仅要“形似”, [项目来源:教育部人文社会科学研究专项任Р 更重要的是要“神似”。“形似”靠技术,“神似”务项目“工程科技人才培养研究”,编号:Р 靠理念和态度。从已经习惯了的“教什么学什么”, 13JDGC024] Р 一下子成为“学什么教什么”,这个转变不是那么Р 轻松的。尤其是成果导向的教学大纲,涉及每一[责任编辑:李文玲] Р Р Р(上接第 71 页)潜心研究,坚持操守,避免并克湖南教育出版社,2007:453-454. Р 服社会上急功近利的浮躁心态。兢兢业业教好书, [3] Boyer Ernest L. Scholarship Reconsidered : Р 实实在在做学问,做教师职业道德的守护神。青 Priorities of the Professoriate[M]. Princeton. N.J.Carnegie Р 年教师还要主动走出职业发展的认识误区,克服 Foundation for the Advancement of Teaching, 1990:16. Р 等、靠、要的传统观念,增强自我规划发展的意[4] 徐延宇. 高校教师发展:基于美国高等教育的经Р 识,主动获取各种正式的和非正式的支持,一步验[M].北京:教育科学出版社,2009:217. Р 一步迈向教师职业生涯的顶峰。Р [本文为教育部人文社会科学研究项目“卓越Р 参考文献: 工程教育培养计划”视角下工科教师工程素质提Р [1] 钱学森等. 论系统工程[M].长沙:湖南科学技术升研究(项目编号:11YJA880144)的研究成果] Р 出版社,1982:204. Р [2] 张楚廷. 张楚廷教育文集. 校长学卷[M].长沙: [责任编辑:周杨]Р Р Р Р 39