(2)呼应指标(3)精选动词(4)控制外延(5)有效可测(三)课程教学目标学生中心:在撰写时尽量避免出现“让学生”、“使学生”、“指导学生”、“帮助学生”等以教师为中心的词语,而应当使用“善用”、“具备”、“运用”、“说明”、“描述”、“区辩”等以学生为中心的词语,让学生成为课程教学目标的“受益者”。修改过程课程教学目标分析原稿讲授酒店质量管理知识。当教师讲解完成后,目标就达成了,而不管学生是否学会了。第一次修改掌握酒店质量管理相关内容。转向关注学生的学习结果,这不仅使得教学意图更加明确,而且为评价学生的学业做好了准备。但是仍然不好测量,什么程度算是掌握了呢?第二次修改运用酒店质量管理理论对酒店发生的问题进行分析。突出成果导向,叙述口吻由教师指向学生主体,课堂操作更加具体,而且树立了师生反馈、评价的标准。(三)课程教学目标呼应指标A.检查对应关系的办法是把对应的专业能力指标代码填写到课程教学目标的后面。B.多个课程教学目标可以对应一个专业能力指标。C.一个课程教学目标只能对应一个专业能力指标,出现一个课程教学目标对应多个专业能力指标时要对该课程教学目标进行拆分,如果不易拆分,应根据该课程教学目标侧重的一个专业能力指标予以保留,并在分配课程能力指标权重比例时充分考虑。课程名称修改过程分析酒店管理概论4.了解酒店前台营业部门的组织机构,善尽岗位职责。ELa1FLa1既对应专业技能(E)又对应职业素养(F)经整合对应专业技能ELa14.说明酒店前台营业部门的组织机构和主要岗位职责。ELa1机械制图1.善于使用制图工具,提高仪器和徒手绘图的操作技能,养成严谨制图习惯。EJa1FJa2既对应专业技能(E)又对应职业素养(F)经拆分变为两条,分别对应EJa1和FJa21.善于使用制图工具,提高仪器和徒手绘图的操作技能。EJa16.利用图形绘制养成严谨制图习惯。FJa2(三)课程教学目标
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