教学的实践,笔者在课前让学生主动预习,设计出前置性的预习作业,指导和倡导学生开展预习。Р(1)设计阅读性习题,发现问题Р阅读性习题就是提前把书“看一看”,预先知道将要学习的内容,提前发现疑难之处,做到上课有的放矢,不盲目。在教学人教版数学六下的比例尺之前,笔者布置了阅读性预习习题,如案例3。Р案例3:阅读性预习习题单Р案例3中的白潇琳同学,以前预习对于她来说,经常没有目的性,效果也不佳。用了前置性预习单后变化明显,她知道了比例尺的知识和预习后的疑惑,后续学习有的放矢。因此当教师掌握了每个学生预习后的已知或疑难之处,那么后续的教学更有针对性和指向性。比如预习后学生知道了比例尺的意义,知道了怎么求比例尺等,上课就不需要着重教学了,而对于预习的疑惑:为什么要学习比例尺?它是一把尺吗?比例尺为什么前后项是“1”等疑难问题就要多花时间教学了。Р(2)设计操作性习题,感知表象Р小学生的思维特点是以具体形象思维为主,学生的思维是从操作开始的,只要把操作与思维紧密相连,才能得到发展。实践中,笔者在“空间与图形”领域中,设计操作性预习习题,通过数摆、剪拼、量画、摸折等多种形式,使学生积极主动地在操作预习新知。在教学人教版数学五上平行四边形的面积之前,笔者布置了操作性预习习题,如案例4。Р案例4:操作性预习习题单Р案例4中的朱启龙同学,平时上课思维活跃,动手能力较强,这样的操作性预习习题,他非常感兴趣,寻找材料积极地完成了预习,他模仿书本对不同形状的平行四边形剪拼,发现新知和疑惑。这样的预习习题,不仅节约了教学时间,还让学生在操作观察的过程中探究图形表象,获取新知。Р(3)设计调查性作业,丰富储备Р对于与生活紧密相连的数学内容,笔者设计出调查性预习习题,让学生在课前调查搜索、收集整理与将学内容密切相关的材料,体现数学生活化。在教学人教版数学六上利息利率之前,笔者布置了调查性预习习题,如案例5。
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