后活动模组的关联性也是环环相扣的。五、学习设计导向的教学设计学校教育偏重内容导向发展的模式已经应用了好多年。这样的发展趋势过于强调内容,而忽略了对于学习过程与具体教学环节的追踪、辅助,于是在教学成效中隐藏着缺陷或不足;这样的结果产生了四种现象: (1)过于强调学习内容,而忽略了将学习内容合并成一个教学单元的设计过程。(2)确切地组织讯息是帮助学习者降低认知负荷的重要步骤,但目前这些以内容导向的平台系统都难以有效地做到这一点,于是容易造成学习者发生迷失、浏览消耗时间过多等负面效应。(3)针对不同学习者特质提供不同的教学策略,进行适用性学习是必要的,但是开展适用性学习需要两个必要条件,一是学习诊断,二是根据诊断结果,动态组织内容和选择教学策略。(4)在对教学模式的支持方面,绝大部分不能动态地调整教学、学习策略,这和当前学习策略日趋多元化、混合学习日渐流行的趋势是有所背离的。六、结束语在重视培养学生的综合素质的教育背景下,教育改革促使人们寻找更贴近教学,能够在教学者、学习者、资源与学习环境之间形成互动,并利用集体智慧(collectiveintellige nce)设计的解决方案。近些年流行起来的学习设计这种新的教学设计理念面向学习者的实际,关注学习者的学习,而且还很注重学习者的发展。参考文献: [1]董建春.新课程背景下的教学设计理念[J].天津市教科院学报,2008,(1). [2]程渊.“学习设计”理念在英语课程教学中的研究与实践[J].教学与管理,2008,(27). [3]吴军其,刘玉梅.学习设计:一种新型的教学设计理念[J].电化教育研究,2009,(12). [4]王海燕,胡伦,蒙跃平.英国开放大学学习设计新方案项目及启示[J].宁波大学学报:教育科学版,2011,(1). [5]黄景碧.信息视野的教育原理探新——兼论学习原理[J].开放教育研究,2010,(4).
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