合作学习视角下的高中英语课堂自主学习研究

来难度就会更大,那么这一组的学生也就不会在学习成绩上有所提升。同时,英语涉及到“听、说、读、写”四个方面的内容,一个小组的学生必须在这四个方面都各有强弱,这样才更方便学生的交流学习。(二)利用学习小组调动学生的学习积极性没有老师的监督,很多学生很可能就出现学习积极性低落的现象,所以就要求教师要拥有及时察觉学生的学习情况并能够调动学习积极性的能力。既然采用了合作自主学习的方法,那么提升学生的积极性也应该从小组学习着手,最适宜且效果最佳的方法就是在小组内部和小组之间形成竞争。按照本文所提的建议,各小组都包括成绩好的和成绩较差的,就整体而言各小组的水平都相当,所以老师就可以让小组进行对比,他们在外力的驱使下,学习积极性就会有所提升。除了调动学生积极性的目的之外,让小组之间进行竞争的办法也可以使学生更愿意去学习和更容易促进小组内部成员的合作。(三)进行自主学习的全方面评估、反馈,提升学生的学习效率很多老师在要求学生进行合作自主学习之后,就认为老师的任务已经完成,学习已经完全变成了学生的事,而事实上,老师作为教学的主导人物,不可能完全脱离教学。学生自主学习之后,老师要做的任务还很多,其中就包括对学生学习过程的监督,保证学生的确是在学习,还要对学生的学习结果有足够的了解,做到信息的反馈,当学生在学习中遇到问题无法解决时,老师还要做到及时讲解。所以老师在合作自主学习中的作用就是对学生进行全方面的了解,并做到及时反馈学习信息和及时讲解难点。三、总结在高中英语教学中教师要考虑到学生的学习自主性和在学习中的参与程度,合作自主学习正好可以体现这一点。同时,学生在合作自主学习中还可以看到自己的优势和自己在学习中存在的不足,并可以与同学一起解决自己的问题,可以将自己的学习方法进行交流,达到一举两得的作用。合作学习视角下的高中英语课堂自主学习研究许祥东(彭水第一中学校,重庆彭水404600)141--