养,不用分数的高低、不同的学习表现给学生定等次,而是要因材施教,增进师生感情,Р“亲其师、信其道”,坚持“育人教书”、“育人第一”,让学生生活得幸福,学习得快乐。每周一次育人交流会,真正让老师知道“亲其师才能信其道”,有坚实的学生基础,才能使学生品格、学业双丰收。Р——强调学生的尊严、个性和价值。教学活动要给予学生应有位置,让学生积极参与教学活动,教师不能强行灌输。要张扬个性,挖掘创造能力,激发学生的积极探索和体验,进行生活体验,进行思维。要鼓励学生提出问题,质疑老师。要强调让学生在学习过程中进行探索与体验,提倡学生自主、自觉、自悟、自改。要创设良好的自学环境与氛围,激发学生兴趣,营造民主、快乐、和谐的课堂气氛。Р——让学生全面发展。寓德于教,寓教于乐,每堂课要贯彻知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。课堂要立足现实,具有开阔的视野,体现时代气息,让教学超出教材,走进自然,联系社会。学生要认识生活,关注生活,体验生活,学会生活。教学要联系实际,让学生学以致用。总之,让课堂不仅成为学生获得知识、培养解决问题能力的过程,而且成为生生交流和师生交流、学生人格完善的过程,科学的价值观、人生观和世界观形成的过程。Р生成性的教学观。教学需要预设,更需要生成。没有生成,就没有生动活泼、充满生命力的课堂。生成需要教师的教育智慧和教学机智,需要学生的积极参与和个性化表现。Р——创设快乐课堂和有效课堂。把情感目标切实落实到教学中,使学习过程成为学生认知与情感沟通、交流、交融的体验过程。课堂上,教师要发挥情感的积极功能,以情启思,以情促思,以情达思,从而创设一种有利于教学的情景,激发学生的求知欲,让学生在参与中学习,感受参与的快乐。在教师的引导下由学生自己形成学习目标、重点、难点,自己进行解答、评价、板书演示等教学工作。让不同层次的学生都有发言权,都有锻炼的机会,重视学生的参与率。
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