发展特点。本论文的理论依据主要建立在教育心理学的基础上。心理学认为,在学校环境中,学生的个别差异主要表现为智力、学习能力、性别、家 4 万方数据 1引言庭文化背景、成就动机等方面的差异,所有这些差异都会直接或间接地影响着教育教学活动及其效果。因此,在进行古诗吟诵教学时,必须坚持因材施教的原则。成就动机理论。小学生是一个特殊的群体,他们的成就动机主要来自老师、家长,他们学习的目的更倾向于得到教师和家长的赞扬。兴趣是影响他们学习动机的一个重要因素。生动有趣的教学内容、新颖的教学方式都可以激发他们学习的兴趣。因此,寓教于乐, 营造轻松愉悦的教学氛围是针对小学生的年龄特征激发小学生学习兴趣的重要举措。维果茨基的最近发展区的理论。维果茨基认为,儿童发展存在最近发展区,即儿童己有发展水平和通过他人指导可以达到更高的发展水平之间的差距。正是因为最近发展区的存在,学生才有了发展的可能性,教师才有了教学的现实性。小学古诗吟诵教学要求学生扩大自己的阅读量,要求学生在现有的阅读量、阅读能力的基础上达到一个更高的层次, 从最近发展区的理论来看,这是可能的。能力增长观。人们对能力主要持有两个观点:能力实体观和能力增长观。能力实体观者认为能力是固定的,不可改变的;能力增长观者则认为能力是不稳定的,经过后天的练习是可以得到加强的。小学生具有可塑性强的特点,在小学阶段加强古诗吟诵教学的训练, 可以大大加强其吟诵能力。 1.7创新与不足 1.7.1创新本课题的创新性主要体现在根据案例分析,通过分析名师戴建荣运用吟诵教学法执教的《静夜思》教学实录和陈琴老师运用“素读”教学法执教的《两个黄鹂鸣翠柳》教学实录,根据分析得出的特点,提出在全国推广古诗吟诵教学的对策。 1.7.2不足不足则是由于目前全国中学阶段运用吟诵教学的成功案例几乎没有,所以在案例分析方面仅提供了小学阶段的,没有初中或高中阶段的进行对比。万方数据
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