不知手之舞之足之蹈之也”。吟诵可以促进理解,理解后也更可以反过来促进“声情并茂的吟诵”,增添学生学习的愉悦感。《送元二使安西》又名《阳关三叠》,这首古诗因为情意深重,一直被人们传诵至今。何为阳关三叠呢?据清张鹤《琴学入门》记谱,全曲分三大段,基本上用一个曲调作变化反复,叠唱三次,故称“三叠”。于是,课堂上教师便提了这样一个问题:你们在吟诵的时候,诗人希望元二记住诗中的哪一句?试着将那一句多读一遍。于是出现了以下四种读法。【首联叠】渭城朝雨?徘岢荆?渭城朝雨?徘岢荆?客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。【颔联叠】渭城朝雨?徘岢荆?客舍青青柳色新,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。【颈联叠】渭城朝雨?徘岢荆?客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人。【尾联叠】渭城朝雨?泡p尘,客舍青青柳色新。劝君更尽一杯酒,西出阳关无故人,西出阳关无故人。除第一种首联叠读法值得商榷外,其余三种读法恰与学者考证的《阳关三叠》的其中一种“三叠”形式不谋而合。显而易见,反复叠唱即恋恋不舍,是强调情至深、意至浓的重要法门,作者以此笔法抒情,读者用此方法动情。从而心口相依,情随声咏,打破时空的界限,让读者和诗人的心紧紧相连! 四、结语胡适在《梦与诗》中曾写道:“醉过才知酒浓,爱过才知情重。”又如曾国藩所说:“非高声朗诵则不能得其雄伟之概,非密咏恬吟则不能探其深远之韵。”可见,吟诵不单是一种读书方式,也可以是一种教学方法,它的长处是少讲多读,把学习的主动权交给学生,把更多的时间还给学生,让学生能充分地读诵吟咏,从中领悟、涵咏、积累。这是眼、口、耳、脑整体协动的一种学习方式,是训练语感最根本最有效的途径,是最能体现古诗词特点的教学方法。希望吟诵这一文化遗产和曾经的教学手段,能被重新赋予时代的使命,再次生根发芽,重获新生! 参考文献(编者略) (责任编辑郭向和)
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