的《送元二使安西》一诗谱的曲，唱出了哀怨别离之情，流传至今。吟唱是吟诵的发展。《毛诗序》中这样写道：情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之；嗟叹之不足，故咏歌之。吟诵不足则吟唱，全部是唱，不再是“半念半唱”。优秀的吟唱曲既表现了诗词的声律特点和节奏关系，又加强了歌颂性，能更好地传达诗人的感情，引起人们的共史鸣。Р 吟唱，有的可根据古谱，如《渭城曲》；有的可根据后人谱的曲，如《登鹳雀楼》；有的可自己谱曲，在吟唱这一环节中，多媒体课件不行缺少——既要有吟唱伴奏曲，诗词内容的画面，再加上诗文的歌词。学生在美丽的音乐声中沉醉地吟唱，更简单感受诗情，进入诗境。РРР 4、借助肢体语言的形式舞Р 在学生吟唱的过程中，我们还激励学生借助体态语，亦歌亦舞起来。我们常借用手语增加吟唱的效果，因为手语中有字形、有书空、有主动的形象。手语最大特点是形象性强，吟唱中再结合手语，有利于学生对诗词的理解和记忆。另外，在打手语这一环节，由于允许学生即兴发挥、自由表现，满意了学生的表现欲，因此小孩子们特殊活跃。课堂里，孩子们天籁一般地吟唱声伴着他们此起彼伏的手语，这将是一个怎样的释放活力、伸展灵性、生动好玩的迷人景象呵！Р 戴老师的古诗词吟诵法就介绍到这里，品经典诗文之味，在经典诗文中徜徉，但诵读活动却不是一朝一夕、立竿见影的事情，是一件长期的文化浸润。万事贵在坚持，“合抱之木，起于毫末，百层之台，起于垒土，”我们坚信，今日我们诵读经典美文，播种诗意人生，明天，孩子们必将在这些美妙情愫的浸润下，情感变得松软而细腻，头脑变得敏锐而才智，人生变得诗意而华蜜。我们老师的精神世界也将在诵读经典的过中，充共享受民族文化的精神滋养，这是提升我们自身的语文素养，提高学生语文水平的必经之道。“小荷才露尖尖角”，有了良好的基础做积淀，信任将来我们学校的经典诵读活动也会出现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”的美妙境界。
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