响更是巨大的。一方面,信息技术的出现,使得教师需要用全新的教育时空观和教育价值观来对待自身专业素养的提升。另一方面,信息技术的出现,极大地拓宽和丰富了学习资源与信息获取的途径,为教师自身主动的专业发展提供了优越的信息资源平台和强大的技术支持,使教师专业的可持续发展成为可能。“蓬生麻中,不扶而直;白沙在涅,与之俱黑",这句话充分说明了环境的重要。于是在这一背景下,网络信息技术环境下的教师专业发展研究便应时而生。而在基于网络的教师专业发展过程中,教师参与网上群体行为活动的动力来源是什么,影响这些群体动力的因素有哪些?群体动力的生成机制是什么? 如何激发他们参与到网上专业发展的学习活动中的积极性?如何更好地发挥教师网上群体中每个个体的角色功能,使得群体动力真正活起来,成为促进教师网上群体专业发展的直接动力?综上所述,对现代信息技术支持的计算机网络学习环境中群体学习的研究成为一个亟待研究的课题,也将是一个崭新的课题。本选题就是在以网络环境和信息技术手段作为教师专业发展途径的思想指导下进行的研究,将教师专业发展定位于教师群体的层面,旨在通过教师群体专业发展来带动教师个体的专业发展。(二)课题来源本课题直接来源于2006度全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题《教师专业发展的群体动力及其支持系统研究))(DCA060099)。该课题的主要思想是: 教师个体的专业发展应该在一个良好的群体发展氛围中展开才会有较好的效果, 一个群体的好坏将直接决定个人的发展状况。综观现有的理论和实践研究,将群体动力理论应用于教育领域的研究还很少。因此,本研究就以此为切入点,希望在理论和实践研究的基础上初步构建一个教师专业发展的网上群体动力理论模型,并在小组开发完成的教师专业发展平台上选取典型案例进行分析验证研究。因此,研究现代信息技术支持的计算机网络学习环境中群体学习交流模式,也更加具有现实和未来的意义。
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