全面和细致的阐述。第二部分综合概括百年来我国幼儿美术教育目标的演变特征。第三部分对当代和未来一段时期内幼儿艺术教育目标提出自己的观点。笔者希望这些研究能够对世纪我国幼儿教育事业做出一点贡献。第一章百年来我国幼儿美术教育目标的演变历程自从有了人类社会,也便有了教育的存在。在古代社会,教育是与生产劳动结合在一起的,没有独立的分化出来,后来随着社会的分工,逐渐有了专门从事教育的人,也因此产生了专门的教育机构—学校。但是由于各种原因,我国古代的学前教育主要是在家庭中进行的,学前教育具有非社会化和家庭化的特点,自然学前课程目标的厘定,学前课程内容的选择及科目的确定就不具有社会公共性,我国古代和近代年以前也就不存在真正意义上的学前课程。因此,本论文所阐述的幼儿美术教育目标的历史进程是从我国兴办第一个幼儿公共教育机构“湖北蒙养院”为起点的。世纪的一百年是中国社会发生翻天覆地变化的一百年,也是中国现代幼儿教育从无到有,发展壮大的一百年,这是一个形成崭新价值观念的历史年代,一切思想、文化、教育,无不打上时代的烙印。辛亥革命、“五四”运动所导致的封建文化的解体,科学与民主在社会生活中的引进,马克思主义在中国的传播、中国共产党领导中国革命的胜利,“文化大革命”,十一届三中全会后的改革开放,所有这些政治、经济、文化方面的变革无不制约着中国幼儿教育的发展。一百年来,无数从事幼教事业的志士仁人,如陶行知、陈鹤琴、张雪门等,前赴后继,上下求索,吸取和借鉴世界各国的经验和传统,身体力行,不断创新,努力使幼儿教育本土化、大众化和科学化,这些奠定了我国一百年来幼儿教育的主旋律。中国的幼儿美术教育也是在这个历史大背景下曲折发展的。今天,中国的幼儿教育跨入了新的百年,探索儿童艺术教育的前进方向应当建立在总结历史经验的基础之上。我国的幼儿美术教育发展到今天,其教育指导思想和对教育目标的认识也有着一个演变的历史过程。
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