(三)本课题的重点: Р在本课题中,着重要研究和体现的是幼儿生活经验与美术教育的紧密结合,充分尊重幼儿在活动中主体地位和实践操作性,真正使我们的教育为幼儿的生活作准备,从而促进幼儿的可持续发展。Р综上所述,关于学前儿童美术教育的研究可以说是丰富的。罗恩菲尔德主张通过美术创作促进儿童健全发展。西泽克认为,儿童美术教育的第一目的就是发展创造力,因为这对他们的终身发展有益。艾斯纳强调美术这一学科在基础教育中的作用,强调它在学校教育中的地位。阿恩海姆的视知觉和视觉思维的理论。赫伯里德的艺术与教育完全交互融合的理论。艾修勒和哈特薇克的美术史儿童人格表现的理论等等。他们的研究都比较偏重对美术活动本质的研究。而中国许多研究者的研究则偏向广而泛之的。如孔起英在《幼儿园美术教育》一书中则系统的介绍了儿童美术的发展、幼儿园美术教育活动的设计、组织原则、实施等方面的内容。但是,纵观所有的研究,突出以幼儿生活经验和生活环境为内容的具有很强可操作性和实践意义的美术教育研究比较少。Р Р Р主要参考书: Р1、 《上海市学前教育课程指南》——上海教育出版社,2002年8月第1版Р2、 《幼儿园美术教育》_孔起英著,人民教育出版社,2004年8月第1版Р3、 上海市教委教研室编,《幼儿园课程园本化理论与实践的研究》,上海教育出版社,2001年7月第一版Р4、 朱家雄著,《幼儿园课程》,华东师范大学出版社,2003年9月第一版Р5、 《儿童绘画与心理治疗》——解读儿童画,Cathy A.Malchiodi著,中国轻工业出版社,2005年2月第1版Р6、 《幼儿园课程》,朱家雄著,华东师范大学出版社,1996年5月第1版Р7、 《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》,中华人民共和国教育部制定,北京师范大学出版社出版Р8、 《通过艺术的教育》,(英)赫伯·里得著,吕廷和译,湖南美术出版社出版
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