生一旦认识到Р 形成,后来人们才发现两者之间密切的联系.这样的介绍无这一点,他不仅获得真知灼见,还将获得顽强的探究问题的Р 疑有利于学生对数学知识的科学性和系统性的认识.对于勇气.叙述数学家如何跌跤,如何在迷雾中摸索前进,并且Р 这些数学史料,不一定都由教师介绍,也可以在课前安排学如何零零碎碎地得到他们的成果,更能使学生鼓起刻苦学Р 生进行相关信息的收集和整理,再进行课上的交流.长期有习的勇气.Р 效地使学生体会科学发明过程,感受数学知识的研究方法, .以数学符号为线索Р 可以加深学生对数学的情感,让数学文化更加平易近人. 符号是数学的一大特征.有些人见到一个个符号就犹Р .在校本课程和研究性学习时进行数学文化教学.数如听到一个个美丽动听的音符;有些人见到了符号就眼花,Р 学文化是丰富的,博大而精深.在进行数学文化教学时,应搞得晕头转向,不知所以.在课堂教学中,适当介绍一些数Р 有机地结合高中数学课程的内容,通过开发校本课程,选择学符号的来龙去脉,无疑有助于提高学生对符号的深刻认Р 介绍一些数学发展过程中的重大事件和人物、数学的思想、识,并从巾得到乐趣.Р 最新的数学进展和前沿的数学分支,反映数学在人类社会.以现实生活为线索Р 进步、人类文明发展中的作用,同时也反映社会发展对数学现代数学教育的终极目标在于“人人学有用的数学”,Р 发展的促进作用的史料.也可以以学生的研究性学习为依这就使得数学教育的落脚点不仅在数学知识本身,还在学Р 托,鼓励和指导学生查阅相关书籍和资料,或利用网络资料生能够应用知识,从而决定了注重数学的应用性尤为重要.Р 进行学习.也可以就某个专题查找、阅读、收集资料文献,在总的来说,在新课标数学课程中,数学文化内容的出现Р 此基础上编写一些形式丰富的数学小论文、科普报告,并组是一个崭新的现象,我们应该予以充分的重视.Р 织学生进行交流.Р 数学学习与研究.
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