权益,其主要工作包括家长在学校范围内确保教育机会均等、人权(如健康和安全等)、维护教师权利、某些课程选择等。美国的各级“家长教师联合会"成员都由家长、教师、学生以及热心于学校和社区事务的市民共同组成,致力于儿童和青少年权益的维护。全国家长联合会也采用各种手段维护、保障儿童和青少年的权益,还对学校的工作进行监督,为提高教育质量和保护子女的权益出谋划策。英国学校理事会在法定的权限和责任中包括了确保教育机会均等和人权、教育课程及评价、健康和安全、保险等内容。英国不少学校董事会下设的健康和安全委员会负责监控师生健康和安全,确保《健康和安全条例》得以实施;董事会下属的其他委员会负责处理被解雇教职工的申诉、与教职工相关的问题。另外, 英国《教育法》还赋予了家长选择某些课程的权利。澳大利亚在小学家长委员会和中学咨询委员会的职责中,包括了改善学校福利待遇,并为聘任教师安排价格合理的食宿条件、保证师生健康和舒适的环境、防止教师受到平白无故的指责、向教师提出改进意见,但不能向教师下达命令等内容。家长代表直接参与学校课程发展方向的决策以及课程规划、课程编制、课程评价等工作。综合上述,西方发达国家在家长参与学校管理制度建设方面呈现以下显著特点:第一,在教育制度框架内,校本管理特色明显,学校拥有较大的办学自主权和自由空间。第二,学校管理的开放性、民主性的程度较高,家长参与充分。家长们不仅参与学校的管理,而且参与学校的经营;不仅维护子女的权益而且维护教师的权益,甚至决定学校的课程设置。第三,在相关法律中都赋予了家长参与学校管理的权利,这就为家长参与提供了法律保障,有助于家长与学校、学校领导与教师、家长与教师之间的相互制衡与相互促进n引。第四,收到了良好的教育效果。美国“全国家长一教师协会"在过去一百年的经验证明了:“家长的有效参与对孩子学习将产生重要而持久的效果和影响,家长参与到孩子的学习中会提高 7
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