的教育是如何帮助孩子习得知识的方法和途径,“授人以鱼,不如授人以渔”。因此,在观念上,我们强调充分发挥幼儿的主体作用及师生的双向作用;在教育内容上,我们挑选孩子感兴趣的问题;在教育方法上,运用游戏法、活动法、尝试法,让孩子自己去发现问题、解决问题,自行学习、体验成功的喜悦;在教育形式上,我们能把正规的科学活动与非正规的活动相结合,家庭和幼儿园相结合,集体、小组、个别教育相结合等。努力让孩子在主动、积极的情绪下,亲自动手,亲身操作感知,在探究中获取知识和体会成功的喜悦,以培养他们良好的科学精神态度,形成科学价值观。Р三、幼儿园科学管理模式的运行和思考Р我园科学管理模式的运行,得益于各种理论的指导,我们运用了辩证唯物主义的方法论、系统论、控制论、信息论,幼儿园教育学、心理学、管理学,《幼儿园工作规程》等理论的指导,使模式运行有了强有力的保障。在运行过程中,我们遵循以目标为核心的管理原则,构成计划→实施→检查→总结四个环节,通过优化组合,调动积极性的原则,挖掘了领导、专家、教师、家长的合力,密切了理论和实践的结合。转变了教师、家长的价值观,变被动为主动,变无序为有序。通过整个课题的研究,不仅提高了孩子的科学素质,教师和家长同时提高了自身的素质和教授孩子的能力,随着孩子的“螺旋式”发展,教师、家长看到自身价值,自信心倍增。Р然而,幼儿园由于自身办园条件、师资水平、家长素质等都是有限的,我们的模式只针对我园的实际,在其他地区效果可能不尽相同,又由于管理理论的学习也尚肤浅,在构建本园管理模式中,定存在不完善之处。且随着经济发展,我们的教育必定是动态的过程,我们的教育不可能一成不变,因此我们认识到对幼儿进行教育是一项艰辛而长期的历史任务,不可能一蹴而就。我们必须对已有的经验进行学习内化、再创造,不断提高认识水平,把握幼儿科学教育的新动向,为探索研究幼儿素质教育的最佳途径而作出自己的努力。
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