足于教师的发展需要,要给予教师选择的机会。如进行培训前问卷调查,多听取教师的建议和想法,让教师自主选择培训内容,然后针对教师的不同特点给予不同的培训。如新教师和老教师应该分开培训,高学历和低学历教师应该分开培训。 3.建立合理的考核评价制度建立合理的激励评价制度,既可以很好地解决教师的倦怠感,也有助于提高转岗教师参与培训的积极性。可对转岗培训的每个环节,如考勤、作业、心得、教案、教学反思数量和参加网络学习时数,参与沙龙互动、提问、答疑数量作出明确的规定,并在每个阶段对教师进行相应的考核和评价,对于表现突出的、取得较大进步的教师给予一定的奖励。此外,也可通过上公开课的方式来说明培训成绩,并把培训成绩与工资绩效挂钩。(三)提供能促进转岗教师专业发展的培训培训机构要做好培训后拓指导服务。一方面,培训机构应与幼儿园密切配合,转岗教师刚入园时,可安排转岗过渡期,进行“跟岗学习”,全面体验幼儿园工作。这种培训可以帮助转岗教师较快地适应幼儿园工作的新制度与新要求。另一方面,加强对转岗教师的业务培训,帮助他们尽快进入工作状态,掌握幼儿园工作的专业知识及技能,在做中学,在学中做,在学习中不断成长。再次,培训者要鼓励转岗教师大胆开展教育实践活动,可以定期进行回访,开展与转岗教师“结对子”活动等,这种培训后拓指导能满足转岗教师的真正需求,它基于转岗教师的教育教学实际,不仅关照转岗教师迫切的现实需要,而且着眼于转岗教师自身的长远发展,鼓励教师专业化成长,并且据此改进转岗教师培训的内容和方式。【参考文献】[1]李莉.农村幼儿教师培训策略研究[J].教育导刊,2012(12):9-11. [2]高云,张莉,王隽.农村幼儿教师培训现状调查[J].教育导刊,2012(12):12-15. [3]严婧,钱文.上海市幼儿园教师园本培训的现状调查与分析[J].幼儿教育·教育科学版,2011(11):34-37.
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