关知识,没有进行过幼儿教育的专业培训,因此缺少幼儿教育所必须的知识和技能。他们不了解幼儿身心发展的特点和规律。此外,农村幼儿教师缺乏培训及继续的教育的机会,幼教观念得不到更新。农村幼儿教师没有外出学习的机会。农村文化落后,信息闭塞,网络资源与图书资料缺乏,这些条件也限制了教师的学习与提升。五、影响农村幼儿教师生存现状主要因素(一)人们认识与观念的偏差农村幼儿园大体有两种存在形式:一种是学校自办幼儿园;一种是个体办幼儿园。在学校办园中,校舍大都较好,但不足之处是幼儿活动设施太少,教师队伍普遍呈现老龄化趋势,教师教学水平及组织幼儿活动能力较差。造成这些问题的主要原因,我认为是人们对幼儿教育工作认识不足、重视不到位所至。甚至有人错误地认为幼儿园的幼儿不考试,工作不评比,在很大程度上只是“看”孩子,只要不出事故,保证孩子安全就万事大吉了。因此,部分上了年纪但还不到退休年龄的教师,或领导照顾,或自己请求,便被安排到幼儿园工作。再就是有些教学能力差的老师,由于在小学不能胜任教学工作,被领导“无奈”地安排到幼儿园“看”孩子。这些老师到幼儿园后,从以前备课、上课、批改作业、家访等繁重的工作中解脱出来,思想上、行动上出现懒惰思想,大有当一天和尚撞一天钟得过且过混天熬日等退休的思想,不再思进取,更无心于学习,导致教育水平的下降。对幼儿以活动为主的教学方式,由于老师年龄老化及身体状况下降等原因更是不愿参与,加之近年来学校经费紧张,学校投入购置幼儿活动设施太少,于是许多幼儿园老师就将幼儿“轰”进教室,用小学一年级的教学模式管理幼儿,出现幼儿活动“小学化”倾向。这既剥夺了幼儿童年游戏快乐的权利,又容易形成一些不规范的读、写姿势,一旦形成习惯,在以后的学习中便很难矫正。在个体办园中,又可分为两种情况:一种是教师年轻,有一定的长远打算,办园规模稍大的;一种是没有长远打算,办园规模较小的“家庭保姆”型的。
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