教学和大脑学习与记忆的联系大脑作为一个客观存在的生物体是有其自身生理特点的一旦通过感官开始接受外界信息的刺激内部就会发生一系列的反应音乐教育是一个包含综合感官信息的动态过程当人在接受音乐教育的时候是有更适合大脑发育特点的教学方法的如果运用符合大脑规律的方法去进行音乐教学会收到更好的教育效果如果脱离了人脑这个客体去进行音乐教育显然是不科学的进一步说音乐教育适用的范围很广泛从广义上讲社会学校和家庭都是可能进行音乐教育活动的场所其中普通学校的音乐教育在人类成长过程中肩负着重任尤其值得关注本章将讨论普通学校的音乐课堂教学和大脑学习与记忆的生理基础的联系第一节普通学校音乐课堂教学和大脑的关系在音乐教育领域研究脑与音乐关系的成果相继出现为音乐教育事业发展的广度和深度注入了新的活力就现有的研究成果我们可以清晰的看到音乐对大脑结构发生的改变建立在科学基础上的客观事实更加肯定了音乐教育对人的作用也带给音乐教育者更多的信心和责任感 1 音乐课堂教学和大脑客观说学校音乐教育是整个国民音乐教育中的重要阵地, 大多数孩子从上学初始就有机会接受有规律的音乐课程的学习, 从客观条件上可以保障对音乐的学习从主观条件来说小学至高中是大脑飞速发育的关键期, 也是接受各种教育的关键期人类在这个阶段所接受的教育对一生的发展都至关重要前苏联神经心理学家鲁利亚依据多年的实验观察和临床研究, 从发展神经学的角度出发, 提出了脑功能发展的神经心理历程这一概念, 或称为阶段学说 8 从他的理论可以看出人类从小学到高中甚至大学阶段都存在大脑发育的关键期, 他研究的理论为如何开发人类的大脑机能提供了重要的理论依据由此可见普通学校的音乐教育处在人类接受教育的关键时期学习和记忆知识是课堂教学的首要目的是脑力劳动的集中体现上课的过程就是教师和学生的大脑进行交流的过程简单说就是教与学的过程任何课堂教学都离不开脑的学习和记忆否则课堂教学
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