应注意学科之间的横向联系,适当增加介绍本学科新进展、新技术。多媒体教学收到学生的欢迎和认可,通过多媒体教学,可以增加信息量,使教学内容形象、生动,增加学生的学习兴趣。现在最常采用的是大课满堂灌讲授,案例教学,讨论式教学、PBL教学等方法用的很少所以教学效果不理想。大多数学生认为,应用计算机统计软件讲授卫生统计学虽然在某些方面比较形象、生动、直观,但统计软件是由教师进行操作和演示,所以学生只看到计算的结果,计算的程序和过程并不懂,希望能开设卫生统计软件这样的课程。在现有的课时不多的情况下,如何让学生学会、学好卫生统计学和流行病学是预防医学教学改革的难点一。本次调查显示,77.2%的学生希望学习完预防医学课程后能参加预防医学实践活动,有些预防医学的专业课教师没有现场公共卫生的实际工作经验,在预防医学教学中,存在着“重理论、轻实践”的倾向,因此非常有必要建立预防医学实习基地,定期选派教师进修学习,增加学生和教师的实践能力。综上所述,笔者所在学校在护理专业的预防医学教学中还存在一些问题。强化预防医学教育是世界医学教育发展的必然趋势之一,笔者所在学校应继续深化护理专业的预防医学教学改革,转变重治轻防的教育思想,加大预防医学比重,重新构建课程内容结构体系,加强师资力量建设,革新教学条件和手段,加强实践教学环节,学生提高解决和处理实际问题的能力,培养与现代医学模式相适应的21世纪新型医护人才。参考文献[1]王剑.论高等护理专业预防医学课程的教学改革【J】.教育与职业,2006,1(6):115-116.【2】殷朝阳,钟才高,易露茜.预防医学教育存在的问题及对策探讨[J].湖南医科大学学报(社会科学版),2007,9(2):229—230.(收稿日期:2012—04—01)(编辑:徐睿瑞)ChineseandForeignMedicalResearchVo1.10.No.18Jun2012
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