童游戏表现进行个别指导、直接参与游戏扮演角色促进游戏情节的发展和使幼儿愉快地结束游戏等五个方面�A�焱���认为在角色游戏开始阶段,教师更多的是幼���杌肪乘�璨牧系奶峁┱撸辉谟�戏进程中,教师更多的是幼儿游戏的观察者和扶持者;在角色游戏结束阶段,教师更多的是讨论的组织者和发问者。�裱�����赋觯�淌υ谟锥�蜗返墓�讨兄饕S兴母龇矫娴�作用:第一,为游戏的顺利开展做好准备工作,创设游戏经验、游戏时间、游戏环境等条件;第二,观察游戏,了解游戏的发展情况;第三,视游戏需要参与游戏,促进游戏的发展;第四,根据游戏开展情况,引导幼儿分享、提升幼儿游戏经验,并为下次游戏做好准备。’的创设者、时间的规划者、物质材料的提供者,相应教师的主要作用是提供先进生活经验、游戏时间、游戏场地、游戏材料等;在游戏进行阶段教师主要扮演观察者、舞台管理者、共同游戏者、游戏带头人等多种角色交织的集合体,相应教师的主要作用是了解、支持和发展幼儿游戏。一系列描述性研究对教师参与游戏在质的方面进行了有价值的研究探索,这些研究试图明确教师在游戏中能够扮演不同的角色,并确定哪些角色有正面影响,哪些角色对游戏有负�钍缦停�ξ爸鞅啵骸队锥�蜗防砺塾胫傅肌罚�ū笔Ψ洞笱С霭嫔���臧妫�����常���镅簦骸�锥�淌τ蜗饭垩芯俊罚�暇┦Ψ洞笱���焖妒柯畚模��0�V�骸队锥�蜗防砺邸罚�虾=逃�霭嫔���臧妫���页。‘许政涛,陈宪主编:《幼儿游戏观察指导》,上海社会科学院出版社��年版,第����场��率缑糁�骸队锥�蜗贰罚�睦沓霭嫔���臧妫���页.‘丁海东编著:《学前游戏论》,山东人民出版社��年版,第����场��『6ū嘀�骸堆�坝蜗仿邸罚�蕉�嗣癯霭嫔���臧妫���—��场��蹯椭�骸���蜗吠�邸罚�本┦Ψ洞笱С霭嫔���臧妫���页.’邱学青著:‘学前儿童游戏》,江苏教育出版社��年版,第��场��
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