在上述案例中,教师在遇到幼儿无所事事的情况下,一味地凭借以往的经验要求幼儿继续游戏,追求幼儿游戏的完整愉悦,而没有从自身的角度去思考问题。教师没有察觉到是由于缺少游戏材料导致幼儿的无所事事,所以教师在关注游戏情节的同时,也要考虑支持幼儿游戏的物质条件及精神条件,从多方面去思考问题。 Р 4 对策与建议 РР 4.1 教师应是幼儿的支持者、合作者、引导者 Р 教师作为一名教育者,用关怀、接纳、尊重的态度面对孩子。在幼儿角色活动指导中,教师应放下教育者的身份,以孩子的角度去看待游戏,“蹲下来”和孩子交流。在幼儿遇到问题时,教师可以以游戏者的身份参与游戏,在游戏中引导幼儿,使得游戏继续下去。在游戏材料上支持幼儿,在游戏活动中与幼儿合作,在游戏情节中引导幼儿积极思考,快乐游戏。 Р 4.2 教师良好的态度和管理方式是幼儿学习的榜样 Р 教师在对幼儿进行指导时,应注重自己的语言艺术,一句艺术的指导有助于形成安全、温馨的心理环境,让幼儿更大胆、更有创造力地开展游戏。教师的性格、语言会影响班内的孩子,一个温柔有礼、充满正能量的教师更有助于幼儿完美性格的塑造。 Р 4.3 供给幼儿丰富充足的材料,营造舒适温馨的游戏环境 Р 幼儿的活动均在材料的基础上进行,离开了材料,幼儿的游戏也就无法进行。首先,教师应选择安全无毒、环保适用的材料,选择一些生活中的废旧材料进行二次利用,不仅贴近幼儿的日常生活,更是十分经济实惠;其次,教师要提供丰富合理的材料,对于角色游戏更是尤为重要,丰富的材料可以给幼儿提供更为广阔的想象空间,在材料中自主探索;最后便是材料的投放,对于小班幼儿来说,他们需要足够的且整齐有规律的材料,但对于中大班的幼儿,教师可以灵活地投放材料,给幼儿一点自主思考的空间,有助于促进其自主性和创造力,促进其社会性的发展。 РР9/view-14899020.htm
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