这些图像以无可抗拒的力量征服着读者，以独特Р的魅力广泛而深刻地影响着人们的生活，许多文化界人士断言：读图时代已悄然РР来临。 Р 当图片、图像以惊人的力量影响着人类社会的时候，以文本阅读为主的语文Р教学面临着极大的挑战，中学语文教育界对此显然无法回避。两个《语文课程标Р准》指出：语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，例如，教科书、教Р学挂图、工具书、其他图书、报刊、电影、电视、广播、网络、报告会、演讲会、Р辩论会、研讨会、戏剧表演、图书馆、布告栏、报廊、各种标牌广告，等等。自Р然风光、风俗人情、国内外的重要事件以及日常生活话题等也都可以成为语文课Р程资源。教学资源的丰富性符合语文教学的特点，因为母语的学习除了在课堂里РР“学得”之外，更多的其实是在课外“习得”的。图像资源和其他媒介（教科书、Р报刊、网络）一样会对学生产生极大的影响，理所当然地成为语文课程资源的一Р个重要组成部分。因此，如何从与学生日常生活联系十分密切的图像文化中开发РР语文教学资源是语文教师应该关注的新课题。 Р 目前，实施课程改革，十分重视课程资源的开发、利用，有效合理地开发和Р利用课程资源，可以超越狭隘的教育内容，拓宽学习的时间和空间，开拓师生的Р教育视野，有利于形成学习方式的多样化及学习内容的多样化，随着信息技术的Р迅猛发展，语文课程资源的载体越来越不局限于教科书，在诸多资源之中，图像Р视像就是非常重要的优质的资源。在此背景下，对语文教学中的图像阅读进行研РР究探索更具有现实意义。 Р 图像作为课程资源的组成部分进入语文教学已是不争的事实，语文阅读教学Р已不仅仅是文字的阅读，图像阅读已成为阅读教学中的重要组成部分。在这种情Р况下，语文教学应做如何取舍选择？图像是起到了促进学生阅读能力提高的作用Р还是抑制了文本阅读的潜在空间？如何处理图像与文字之间的关系？图像阅读与РР 1
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