”，也就更谈不上在考场上灵活利用和迁移转化了。Р 所以在教学过程中，一定要从重视知识结论转向重视知识的形成过程、要真正改变现有的教学方法，关注学生的学习方法，使教学的过程变成一个学生思维方法不停发展的过程。Р 培养思维能力，还应在提升学生的思维品质上下功夫、如培养学生思维的灵活性、全方面性、严密性，和思维的广度和深度等等。Р 为了解我县初中数学教学的现实状况，立即掌握初中数学教学中存在的问题，探索提升初中数学教学水平的方法，并以此推进初中数学教育教学改革，提升初中数学教育教学质量。下面从以下多个方面对河南省**中考数学试卷作以分析：РРР 一、试卷总体评价Р **年的中考数学试题，和去年相比，试卷考查的内容有改变，但试卷的体例结构、考题的数量均较稳定，试题重视通性通法、淡化特殊技巧，解答题设置了多个问题，形成入口宽、层次分明、梯度递进的特点，有很好的区分度。有利于高中阶段学校综合、有效地评价学生的数学学习情况。全部试题的考查内容及试题编排由易及难，坡度平缓，一部分试题情景于教材，对考生含有相当的亲和度，有利于考生取得较为理想的成绩。Р 1、试题题型稳中有变Р 2、试题贴近生活，时代感强Р 3、试卷主动创设探索思索空间Р 4、试卷突出对数学思想方法和数学活动过程的考查Р 二、学生答题得分统计Р 基础情况Р 三、试题错因分析Р 1、选择题失分情况分析Р 2、填空题失分情况分析Р 填空题包括的知识面较广重视对学生双基能力的考查。其中7、8、9、10、11答题很好，出现的错误集中反应在第14、15两题。这两题也可称作为填选题的压轴题，属于拉开学生成绩档次的题目。其中14题求点A’可移动的最大距离，我们能够用折叠的方法找出起点和终点，这么就迎刃而解了。大部分学生看到这么的题就怕了。也不动手去折一下，而在给出的图形上思索，而给出的图形既不是起点也不是终点。
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