五条途径： 一是直接开发学科教学中蕴含的德育元素与价值；二是间接开发德育；三是教学过程中生成德育；四是学科横向整合中生成德育；五是学科渗透德育。РРР（五）、兴师育人РРР育人先兴师。 教师是教育的核心力量， 师资的兴衰与育人的效果唇齿相关。РРР1、?兴师的目标追求：РРРРРРР以教师的专业发展促进学校教育的整体改革， 着力建构以 “养创新之气，强立教之本”为核心的教师发展文化：以育人教育和育人文РРР化涵养师性；以教育教学改革实践研究引动教师转变观念、?内生力量、РРР提升素质，以个体和团队共生共长的文化土壤和 环境培育，释放教师创新发展的潜能与活力。 学校要注重教师团队发展设计与个体发展设计。РРР2、?兴师的促进策略：РРР1）建立教师发展文化。坚持“教师是学校发展第一生产力”的思想，践行“育人教育”，关键在养教师创新之气， 强其立教之本，以育人教育和育人文化涵养师性、培育师能。РРР2）把教师发展与教育教学改革实践研究统一起来，开拓教师РРР发展路径。其根本路径是基于教育教学的实践优化与研究反思。 只有介入具有挑战性、先进性、 开创性的教育教学实践和研究，教师才能获得专业发展的强大力量。 基于教育教学实践的反思， 同样是教师发展的重要路径。 反思实际上是对教育教学实践后的诊断， 评估自己教育教学思想是否正确，目标定位、内容选择和发掘、方法和路径选择、评估监测等是否合理有效， 过程中的主要优势与问题及问题原因分析，根据原因找到调整的措施， 从而使自己的教育教学更趋接近真理和取得更好的效果。РРР3）实施“青年教师培养工程” 。以“赛课”为载体引领青年教师快速成长，明确青年教师要完成的研修任务——读书、论文、教学设计、教学反思等。РРРРРРР4）推进全员培训。搭建平台，创造条件让所有教师培训。РРР5）强化校本研修РРР6）探索基于教师专业标准的教师发展评价体系。
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