术的广泛应用深刻影响高中数学教学。信息技术不仅为师生、生生、人机搭建广阔的交流平台,还提供了丰富的教育教学资源。因此,教师应该重视信息技术的运用,优化课堂教学结构,创建高效教学模式。这既激发学生的积极主动性,又让学生更直观地接触知识,保证学习高效性,从而提高学生学习能力。如在教学“立体几何初步”时,由于知识较为抽象,学生理解比较困难,教师可考虑运用多媒体教学,将教学立体化,使学生能更加形象、直观地了解空间几何点、线、面之间的位置关系,从而更好地掌握空间几何表面积和体积的计算,加深学生对此章节知识的理解。六、重视过程评价,聚焦素养,提高质量在日常的教学过程中,不仅要关注学生当前的数学学科核心素养水平,更要关注学生成长和发展的过程和其中的发展和变化以及学习结果,这既可使学生感受成长的快乐,激发其数学学习的积极性,又可培养良好的心理素质。如学生在做数学题目时经常会遇到一些不会做、计算不准确的困难,教师要教育学生敢于知难而进,在解决难题的过程中帮助学生提高学习兴趣,认识自我,增强自信,从而提高教学质量。总之,以核心素养为基础教育的高中数学教育,强有力推动学生的爱国情怀、创新意识、个性品质、学习能力,促进学生全面发展,提高学生综合水平。作为一名数学教师,应该认识到核心素养培养的意义所在,真正把核心素养下德育教育如何渗透到数学教学中作为一个重要并且需要进一步探索、研究的课题。只有这样才能真正培养出适合当今社会需要的人才类型。【参考文献】[1]黄法祥.学科德育渗透“五有”[J].中国德育,2002(07) [2]詹伟.核心素养视野下高中数学教学策略[J].中学生数理化(教育学),2017(11):15 [3]黄世界.核心素养视野下高中数学教学策略探究[J].考试周刊,2017(71):61 [4]李丹.基于核心素养理念下高中数学教学的四种策略[J].广西教育,2016(22):32-33
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