强合作意识。四、品德修养在数学教学中渗透品德修养教育是让学生在增长知识、发展能力的同时,培养学生具备高尚的品德和素质。教师用自身的思想、道德、情感、习惯等因素对学生进行潜移默化地 5 熏陶和感染,使其在耳濡目染中受到影响。教师树立好榜样,以身作则, 坚持准时上课不迟到,按时下课不拖堂,树立守时、遵守纪律的观念。教师热爱自己的教育事业, 工作认真负责, 兢兢业业, 在教学过程中表现出对教育的快乐和幸福;尽心尽力地完成好教学任务,体现爱岗敬业精神。教师不以个人的好恶为标准, 要客观、平等对待、尊重每一位学生。接受学生认知规律的差异性, 相信他们都能进步, 让每一位学生都有成功的机会和体验。向学生渗透公平公正、有爱宽容的意识。教师适时利用教材内容设制问题来对学生进行素质教育, 如居民生活用水、沙漠治理、退耕还林、材料减省设计等问题, 借此提升学生的环保意识, 为环境保护做出应有的贡献。在教学中, 遇到与中国数学家研究成果有关的内容, 如秦九韶算法、杨辉三角、刘徽的割圆术等时, 教师要适时对学生进行爱国主义教育,使学生产生民族自豪感,提高学习动力。如果学生遇到生题、难题, 不愿意思考, 不想钻研, 而是急于去请教老师或直接想要参考答案, 有强的依赖性时, 教师就要多鼓励学生, 增强学生的自信心, 让他们在遇到困难的时候自己主动想办法解决, 形成不怕困难、坚韧不拔、刻苦钻研的意志品质。数学教学渗透品德修养教育的方式多种多样,教师要把握好教育时机,使学生逐步具有良好的健全的人格。在核心素养的理念下, 教师需要在不断的学习中提升自身专业素养和教育素养。通过教学促使学生习得连续性的知识与能力, 具备良好的行为习惯和道德品质,以适应未来社会发展的需要。【作者简介】李丹( 1980 ―) ,女,广西北流人,本科,中学一级 6 教师,玉林北流市第九中学教师,研究方向:高中数学教学。(责编卢建龙)
全文预览
