悉了我国的基本国情。对于我国的国情,有优势,也有需要解决的问题,讲优势可以帮助学生产生一种自豪感和自信心,但也要防止自满、不积极的思想,所以我们要化消极因素为积极因素,激发学生的责任感、紧迫感和报国心。五、钻研教材内容,挖掘德育因素地理教材和校本教材均蕴藏着极其丰富的德育内容。结合教学内容,充分发掘自身德育因素,寓德育于地理教学之中。如笔者所在的武汉市,位于汉江与长江的交汇处,在学习河流地貌的形成过程中,可以将江汉平原的形成过程与荆楚文化的发源、演变过程结合起来,培养学生的人地观念。也可以以武汉市的地域现状,如武汉的河流湖泊导致道路和住房的布局与北方城市截然不同,再延续武汉建设过程中的实际困难,激发学生热爱家乡的感情。六、恰当运用地理课外活动渗透德育国际地理宪章中明确表示,要学习对生活有用的地理,同时地理课外活动的形式纷繁多彩,如召开有关地理的主题班会,进行旅游观光,时事地理报告会,参观访问、观看有关的影视、录象、地理主题游学及地理主题野外实践活动等都是进行德育渗透的极佳方式;同时还可以因地制宜地开展地理知识竞赛、地理墙报、地理活动展览、地理教具、校刊物、地理标本等,在这些活动中,必须有一个或几个素质结构完善的“导游”来指导和讲解。这个“导游”就是我们的教师。让学生感受到“生活之中离不开地理”,体会到地理的积极性。地理教学实践表明,在培养学生的核心素养方面德育是地理教学不可分割的组成部分,两者相辅相成,德育的几个方面既不能孤立地看待,也不能混为一谈,德育要通过地理教学的各个环节及教师灵活运用各种教学方法来完成,将地理教学与德育工作进行有机结合,这对于学生地理思维的培养,及地理能力是非常有利的,效果自然也是很明显的。参考文献: [1]周晓霞.浅谈德育教育在中学地理教学中的渗透[J].学周刊,2017. [2]胡雪扬.地理教学中的德育渗透[J].成才之路,2012. 编辑李琴芳
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