、概念的“字典”,要用时翻一下。其实,现有课本中除概念、公式外,还包括了高中数学的许多最基本方法,老师要有意识地让学生联想课本,特别是学生不会、出错时,指导学生“这实际上就是某册某页甚至是某题内容或条件、结论的改变”,分析统一测试卷内容时,注意某些考题的课本回归,引导学生整体把握课本的内容和方法。除解答题的过程需要强调规范书写以外,还应特别包括填空题的草稿规范!别以为填空题不要步骤,草稿就可以随意,一部分学生考试时就是草稿横七竖八,造成了一些数、式、字母错误和令自己也啼笑皆非的错误,影响了整体得分。指导学生在草稿中合理省略、规范布局,逐步养成严谨、规范的好习惯,有利于整体提高准确性。现在许多学校都提倡学生有分学科的纠错本,实践证明,在老师指导下,学生对出现的错误,进行及时的纠错,过后再经常地看看,的确很有效果。但我认为仅仅纠错还很不够,老师们想一想“有些错误,学生为什么一犯再犯?”我认为是当时的纠错,是浅层次的纠错!是就题论题的纠错,对于学生出现的典型错误,要指导学生在纠错的同时,认真思考、归纳、总结,老师讲解要举一反三,纠错后,最好还要有延伸性的训练,“在衣服的易破处,多打几个补丁。”“就好象公路上有坑,补填时要特别加高一点点,压实后才能平整。否则还是坑洼”高三一年如果能抓住几个、几十个学生的出错处,将其加强成学生的特别熟悉的地方,别人的短处,是你学生的强项,肯定能形成一定的优势。最后,我认为高三数学的复习,也不能就题目讲题目,要特别注意数学思想、数学方法的渗透。比如,常见的“方程的思想、类比的思想、数形结合的思想、一般与特殊的思想、动定结合分析思想、分类分层分析思想、逐步译解思想”等等,结合题目分析,恰如其分地提出,有利于学生的数学思想和数学思维能力的升华。将许多题型的分析,上升到数学思想的运用,学生理解的深,记忆的牢,运用得活,复习效果提升得快,值得同仁们探索和实践。
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