低,直接决定了复习的成败,如何提高解题能力?建议从下面几方面入手:(1)认真审题自觉化,通过反复读题、对问题重新表述、对数学语言加以表征等加工策略,寻找解题突破口;(2)思路探求情境化,通过对问题情境的典型性、层次性、综合性分析,去寻找解法的情境;(3)思维过程显性化,“听得懂,不会做”是没有真正学会思考,解题时要追问:怎样想,为什么要这样想?特别是理清怎样做,为什么要这样做;(4)解题方法多样化、格式书写规范化、在第二轮复习中我们要认真学习高考评分标准,学会能踩到得分点同时我们还要突出学生阅读分析能力训练(包括读图能力),有些试题叙述较长,部分学生就摸不着头脑,抓不住关键,从而束手无策。这在应用题中较为普遍,其原因就是阅读分析能力低。解决的途径是,让学生自己读题、审题、作图、识图,强化用数学思想和方法在解题中的指导性,强化变式,引导学生认识“差之毫厘,谬之千里”的重要性。另外,有意识、有目的地选择一些阅读材料,如与生产、生活密切相关的应用题,利用所给信息解题等等。还要做到“四个转变四个突出”1.变介绍方法为选择方法,突出解法的发现和运用。学生头脑中已储存了许多解题方法和规律,如何提取运用是第二轮解决的关键。“给出方法解题目”不可取,必须“给出习题选方法”。(如何选择解题的方法)2.变全面覆盖为重点讲练,突出高考“热点”问题。第二轮复习时间紧,面面俱到从头来过一遍是根本办不到的,要紧紧围绕重点方法(通性通法),重要知识点,重要数学思想和方法及近几年“热点”题型,狠抓过关。3.变以量为主为以质取胜,突出讲练落实。一切讲练,都要围绕学生展开,贪多嚼不烂,学生消化不了,落实不到学生身上,讲练再多也无用。4.变以“补弱”为主为“扬长补弱”并举,突出因材施教。一般成绩居中上游的学生,应以“扬长”为主;居下游的学生,应以补弱为主;处理好“扬长”与“补弱”的关系,是大面积上线的重要举措。
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