基本规律等知识。第30题除考查了基础知识外,还要求学生对“CO2补偿点”这一信息进行理解与应用。第31题第2问,以具体杂交实验数据、现象为切入点,考查了学生对伴性遗传概念的理解与应用。Р对获取信息的能力的考查在这次高考题中得到了明显的提升,特别是第3题,第29题,要求学生从坐标曲线图和题目文字中获取信息,解决问题。Р在实验与探究能力方面,高考生物科除要求考生具有对一些生物学问题进行初步探究的能力(包括提出问题、作出假设、制定和实施计划、得出结论、表达和交流等环节)外,还要求考生具备实验设计、实验结果预测和得出结论的能力。2017年高考生物实验试题是按照相对较高的要求进行设计的,这不但有利于区分考生,同时对于改善中学教学不重视实验,不重视实际操作,存在“背”实验、“记”实验的状况也是非常有利的。今年试卷中直接考查教材实验的比例在减少,开放性题目、侧重于考查实验思维与方法、实验设计、分析的题目比例在增加。例如,第2题以细胞结构与成分为前提考查了教材实验;第3题以植物激素为情境考查了实验结论的推导;第29题更是一道开放性题目,试题立足以确定病毒类型实验为载体,考查了实验的设计、结论的推导、综合运用知识解决问题等内容,试题灵活而全面。这体现了生物学是一门以实验为基础的自然科学的特色,对高中生物教学有很好的导向作用。Р综合运用知识的能力考查也非常突出,突出考查学生对知识的转化迁移和应用能力、从题干中获取和处理信息的能力,实验探究能力及生物学素养。Р2.彰显核心素养的考查目标Р生物科学的素养是考生未来走向社会进行个人决策所需的生物科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。一个不具备生物学素养的公民,不一定能成为一个合格的现代人。对生命现象和规律的探究能力,以及运用生物学知识解决实际问题的能力是高考生物学科所定义的关键能力,是高考生物学科的高一层次要求,也是社会发展对人才的基本要求。
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