在例1学习中所形成的“先算乘、除法”的认识。例2:深化对没有括号的两部混合运算的掌握。教学时,一是教师要引导学生充分联系买东西时售货员找回剩余钱的生活经验,让学生明确:只有先算出买13个文具盒要多少元才能算出应找回多少元钱,所以算式列为“100-7×13”,并结合理解其运算顺序。二是克服思维定势,防止出现从左到右依次计算的错误。因此,要重视例2后面“算一算”的练习,让学生在实际计算中强化“先算乘、除法”的运算顺序。三是为了加深学生对不含括号的混合运算顺序的理解,教学中注意引导学生综合例1和例2的计算,完整地总结出括号的四则混合运算的运算顺序,鼓励学生用自己的话表达运算顺序,要防止学生形成“先乘后除,再算加减法”的错误认识。(3)含有小括号的两步混合运算。例3:掌握有小括号的混合运算的运算顺序。对于含有小括号的混合运算,在内容的编写上教材采取了几个措施让学生更好地掌握:继续联系生活实际引出小括号和先算小括号里的必要性;教材没有把含有小括号的混合运算顺序作为一种结论让学生去记住,而是让他们联系实际计算很自然地总结出“先算小括号里面的减法”的运算顺序;在习题中的有意识地安排一些有括号和没有括号的混合运算的对比练习,以此突出两者之间的联系和区别,全面提高学生的混合运算能力。例4:解决比一个的几倍多(少)几的数的问题,促进解决问题能力的发展和对四则运算知识的巩固。教学时,一是要注意对问题情境的理解和数量关系的分析;二是对画线段图进行适当的指导,并要求学生能理解线段图。三是要让学生独立解决问题与交流结合,在交流时注意让学生反思解释分析思路和解决问题的方法。例5:继续学习解决与倍有关的两步计算的问题,促进解决问题能力的发展。教学时可以仿照例4的教学思路和方式,但可以不画线段图。第二单元?多位数的认识1.本单元教学内容多位数的认、读、写(包括大小比较);二是用万和亿作单位表示数;数字编码。
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