公式。Р(3)沟通知识的内在联系,突出单元教学的整体性Р4.各节教材内容分析和教学建议Р(1)认识周长(第89~91页)。Р这部分内容包括3个例题、1个课堂活动和练习十七。主要目的是引导学生建立周长的概念,为后面长方形、正方形周长的计算的学习作准备。其中例1例2是用摸一摸的方式,深化学生对周长的理解,例3是用量一量的方式,在加深学生对周长概念理解的同时,让学生初步学会测量图形的周长。Р例1认识生活中的图形周长,是用两幅情景图,从现实生活出发,引导学生认识周长。Р例2通过摸一摸、说一说的方式,深化学生对周长概念的理解。其中左边的图是要求学生“摸”,通过操作行为加深对“围图形一周”的理解。Р例3是用量一量的方式,在深化学生对周长概念理解的同时让学生初步掌握测量周长的方法,为后面周长的计算作一些过渡性的准备。教材针对不同的平面图形分别采用了“用软尺量”、“先用线围,再用尺子量线”、“先量每边长,再加起来”等方法,一方面说明要根据具体情况灵活选用测量方法,另一方面也体现了解决问题策略的多样化。Р教学例1时,应该用多媒体课件或幻灯片营造现实情景,让学生感受所学知识与现实生活的必然联系。还可以让学生说一说生活中还遇到哪些求图形周长的问题,用生活中的求周长的问题激发起学生的学习兴趣后,再进入下一个内容的学习。Р教学例2时,可以让学生多摸一些身边的平面图形,如桌子面、茶杯口等。摸的时候一定要指导学生正确地摸,所谓正确地摸,就是刚好摸1周,既不能重复,又不能不摸到1周,学生一定要有正确的操作动作,才能建立正确的表象。指导学生说一些平面图形的周长时,一是要尽可能地让学生说,同时也要注意纠正学生在说周长的过程中产生的一些错误概念,帮助学生形成正确的概念。周长概念的归纳要结合教学过程,如在学生摸图形的同时就可以从这个直观现象中归纳出“围图形一周的长度”,然后追问“围”是什么意思,为什么要强调“长度
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