缩短了社会适应时间,实现了人才培养过程的无缝对接,进一步丰富和创新教学模式。图9:教学模式3.转变教学理念,提升教师综合能力专业教师进医院参加顶岗培训,熟悉医院的各个工作岗位职责,了解本专业前沿的技能与知识、管理模式。与医院骨干、技术能手等联合促进本院护理团队的整体能力的提升,借此专业教师转变教育理念,提升综合能力。图10:教师进修在新的人才培养模式认知的基础上,教师形成了积极参与教科研活动的良好氛取得明显的科研成效。图11:教师成果教师成果序号内容数目备注校本教材《外科学护理》《内科学护理》《护理学基础》获奖论文《PBL教学法结合多媒体网络资源在内科教学中的实践与应用》等全国中医护理技能大赛三个人奖,一个团体个人奖项省级课题《护理专业学生学习专业课的对策与研究》《中职生职业生涯规划调查与分析》省护理专业教学指导方案参与安徽省护理专业教学指导方案编写五、条件保障1、?学校重视和支持,成就专业教学革新的实施学校领导十分重视护理专业的建设,加大对教师培训的投入力度,提升教师的专业能力;改扩建2000平米的护理专业校内实训基地,拓展14家校外实训基地,给师生提供完备的实训场地;重视技能大赛,组织、参与各类技能大赛6次,达到了以赛促学,检验教学质量目的;重视教学方式和内容创新,提升教学质量;组织专业教师下医院实践活动,进一步提升教师综合素养。2、?校医通力合作,保障专业建设顺利进行校医通力合作,实现了资源共享、互利共赢。校医双方成立了专业建设指导委员会,定期组织专业建设研讨,对专业建设和医院对护理人才需求对接提出科学合理的指导意见,实现了专业的可续发展。校医互为实训基地的模式,是学校和医院之间存在更多的合作空间。医院为学生提供实习实训的场所和指导,学校成为医院员工业务进修和继续教育的基地。校医之间共建实训基地,完善“实习生行为规范”、“实习生管理手册”、“教师回访制度”等规章制度。
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