践项目中摸爬滚打, 提升了一体化教师的工程实践能力与教育教学能力。三、硕果累累,专业建设成效显著计算机应用专业通过工程项目部这一桥梁与业内企业建立起针对有效、长期稳定的实质性合作: 专业教师带领学生与企业技术人员广泛互动、深入交流, 在按市场要求为企业提供所需要的技术技能服务的同时, 积累专业训练所需要工程项目、技术技能, 共同开发针对有效的项目课程, 实现合作共赢! 目前已积累了企事业单位网络设备维护与终端管理等 4 个长期服务的市场化运行平台, 打造出了一支具备“按市场要求组织管理和实施实际工程项目”能力的一体化跨界教学团队,即由专职(骨干教师) 、兼职(行业企业技术精英、高手) 、学导(学生能手)组成的跨界专业团队,开发了具有特色的计算机应用专业四个专门化方向的课程资源群,基于网络运行的课程资源平台,具有较好的创新性和示范性。在长期的探索中, 建立起了产教结合长效运行机制, 取得了较好的社会效应, 目前培养了一批课程开发师, 具有独立开发工学一体化课程的丰富经验, 近年来培养的毕业生的就业率 100 %、专业对口率 90 %以上, 满意率 85% 以上, 创业成功率 20% 以上, 其中不乏“蚌埠好人”团队、安徽桥段网络科技有限公司总经理钱正春、淮商集团电子商务中心总经理黄罕等优秀毕业生。四、存在的主要问题及建议将工程项目迅速转化为学习任务的课程开发设计能力亟待提高。学校将聘请课程开发专家加入团队, 在指导一体化课程开发设计的实践中迅速培养出自己的课程开发设计师。在一体化教学改革的实践中,强调了学习过程是“工作过程”,但也要注意防止极端化地理解“以工作过程为导向”的课程改革, 而忽略了理论课和基础课的开设。以工作过程为导向的一体化课程不是学科系统化的课程, 而是培养综合职业能力的课程, 所以要在典型工作任务描述的选取、设计、实施等方面需要专业课、基础课老师的共同合作。
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