生在校在家里的情况相互反馈。这种评价应重在共同发现学生的转化闪光点,而不应成为相互告“状”。联系的形式有学校设计的“情智家长联系手册”,两周一次反馈交流;以及老师的家访和邀请家长来校的面谈及电话、网络信息等方面的沟通。按照情智索质培养的细项要求,对照学生在家里的行为表现,如起居规律行为、作业自觉习惯、健康娱乐、帮做家务等方面的自控行为进行自评、家长评和学校评的结合,促进学生的自律能力,使学生形成人格的i致性,养成慎独、慎微的情智品质。、培养学生感恩父母的情感。让学生感激父母的养育Z恩和了解父母的艰辛付出,通过家长给孩子写信的方式,在学校创设的一定形式和营造的感恩氛围中,学生读父母的信,学生对父母的恩情迸发,使其对父母有更多的理解。从而将这种心存感恩产生一种报答父母的奋发动力。让学生懂得孝顺父母,就是要真切表达对父母的感情。㈡、探讨了情智教育模式的操作特点及方法要领1、?模式的操作特点⑴、主体参与式情智教育过程是培养自我情绪管理能力的培养过程,达到使学生有所超越、有所发展,任何教育方式都无法代替学生自身的参与而能完成。情智教育围绕培养学生自我意识、自我管理、口我发展为目的而进行。是以学生个体对自己的态度、信念、情感、生理和期望形成价值指向,形成自动自发的认知完成过程。只有改变了以“知识为本”,以“教师为屮心”的传统教育模式,才能使“以人为本”的情智教育模式凸现出来。(2)、内化体验式休验是一种思维方式、学习方式,也是智力发展、人格构建的重要途径,是一种情绪感受和创造过程。体验是个体的活动,依附个体而存在,是内化,是将客观真理化为口己的真知经验的一种理解过程。情智教育注重自我感受,自我体验,自我反馈、口我评估、自我激动、口我探索。所以,情智教育最需要的是引导学生自己的内化过程,这种内化将自己的亲身感触和信念进一步认识升华达到顿悟和创造。实际上内化体验就是情智教育模式的主要特点。
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