拓展读本。“语言来源于生活,在生活中学语言”,本教材以学生常见和比较熟悉的生活现象一一节日为主要内容,将一系列节日的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,帮助他们去体验,去感悟,去学习。教材中,通过“认一认”、“念一念”、“说一说”、“试一试”等引导学生学语言的同时,掌握一些生活技能,培养学生的生活适应能力。这样的编撰理念很好地凸显了培智语文“教学生活化”的理念,即从学生的实际生活出发,选取“来源于生活,服务于生活”的教学内容,并切实在“学”与“用”上下功夫,努力做到学用结合、学以致用、学用相长,促进智障学生语文学习能力和生活适应技能的双提高。(四)丰富多彩的活动展示实现了培智有效教学的评价方式。至今为止,培智课题组已经成功了举行了8届展示活动,活动的内容有语文展示、数学展示、劳动展示、体育展示,活动做到有方案、有准备、有过程、有反思。这些活动不仅检验了培部学生学习水平,还为每个层次的培智学生提供了展示的平台。在活动间隙,还穿插了猜谜语、猜成语、唱歌等师生互动、生生互动的游戏,这些互动环节给会场增添了轻松愉悦的气氛。通过这样的展示和竞赛活动,我们很好地培养了学生积极的学习态度,促进学生形成了良好的学习意识,还锻炼了学生的临场表现能力,更是展示有效教学成果的重要体现。九、存在的问题和今后研究方向:1、?根据智障学生的身心特点、认知结构、成长规律、发展需要,本课题还需进一步深入探究具有校本特色的课堂教学新模式。2、?在完善校本教育新模式研究的同时,注重加强应用与推广研究,在特教领域发挥引领作用。【参考文献】1、?李如密《教学艺术论》济南:山东教育出版社。19992、?华国栋著.差异教学论[M].教育科学出版社,2001,P90.3、?张茂聪著.《弱智儿童生活与教育》•山东教育出版社第120-124页.19994、?《中国特殊教育学基础》,陈云英等著,教育科学出版社,2004o
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