的,所选的话题应该大一些,话题过小会束缚学生的思维;其次,话题所涉及的类目要宽一些,这样学生才能畅所欲言交流心中所想;最后话题的选择要具有完整性,最好能覆盖整本书的主要内容。通过对某话题的讨论,教师有效的将课堂的主动权交予学生,成为课堂上真真的主人。2)情境创设法情境创设法是指在教学过程中,教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景,以引起学生一定的态度体验,从而帮助学生理解阅读材料,并使学生的心理机能能得到发展的教学方法。而且,人的情感总是在一定的情境中产生的,带有情境性的情感,对人的认识和行为更有引发作用。运用情境创设法不仅能使学生触“境”生情,而且能激起他们的情致,引发他们阅读的兴趣。3)读写结合法语言文字的表现形式有两种,一是阅读,二是写作。阅读是对语言文字的吸收,是源源不断的输入。写作则是对语言文字的是输出,在一入一出的过程之中学生的语言文字运用能力就会得以形成与提高。读写结合法就是教师依托整本书阅读教学,利用阅读的内容以读促悟,以悟促写,读写结合,实现读写水乳交融同步发展的教学方法。在平常的阅读课上教师只是对学生的写作进行简单的带过,并没有实实在在的将读写结合,往往读写是分开进行教学的,所以,整本书阅读教学的课堂为教师提供了较好的练习写作的平台,例如读完一本书后,教师及时对如何读后感进行教学,不仅可以锻炼学生的写作能力,还能加深整本书给学生的印象,正所谓一举夺得。除此之外,教师可采用仿写、扩写、改写、续写的形式训练学生,这样不仅有利于学生积累某本书的写作特色和写作手法,还有利于为习作的教学打好基础。五、课题研究成果用哪些形式呈现研究成果(不能单一),如:论文、课例、学生作业等研究成果展示分为以下?2方面:阅读结束后,每个孩子都会有一张阅读卡片,每个孩子至少完成一篇读书笔记。学生美术画,阅读后,根据书中内容及学生感悟,完成一幅美术作品。
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