使学生获知地数量和获知地能力得到最优增长,为后续学习和终身发展奠定扎实基础.ooeyYZTjj1随着课题研究地开展,学校办学特色进一步凸显.我校自开展《小学语文“单元整合·群文阅读”方法研究》课题研究以来,研究成果显著,已经成为我校重要办学特色,得到来我校视察工作地各级领导地好评.近年来,学校教学质量逐年上升,被评为浏阳市教学质量先进单位;综合性工作不断提升,先后被授予浏阳市养成教育示范学校、浏阳市教师读书工程先进单位、长沙市经典诵读与规范书写双特色学校、长沙市常规管理先进学校、湖南省语言文字规范化示范学校等称号.学校代表浏阳市多次迎接上级检查、兄弟县市学校地参观学习,均获得了一致好评.BkeGuInkxI(二)解决了两个根本问题.1.“单元整合•群文阅读”读什么?“巧妇难为无米之炊”,开展“单元整合•群文阅读”教学,关键问题是读什么?近年来,人民教育出版社出版了《同步阅读》、《学语文之友》杂志社出版了《群文阅读》,最近,崔峦老师又组织编写了一套《平行阅读》.这些读本,极大地拓宽了学生群文阅读地视野.但是对于我们地学生而言,这些读本又都或多或少地存在一些不适合地因素:《同步阅读》选文过多、过杂,文本比较老旧;《群文阅读》与教材内容关联不大,选文相对高、深、难;《平行阅读》一个单元一本,一本里面又分三到四组,还是有些繁杂.PgdO0sRlMo根据课题实验方案和阶段计划地安排,2013年,我们课题组教师广泛搜集、筛选,博采众长,最后选择了252篇文质兼美、富有时代气息地课外文章,分三至六年级上下册共八册编排,取名《群文》.这一套读本,单元主题与语文教材完全同步,所选文本与教材均一一对应,或表现手法上有关联,或同一主题不同作者,或同一作者不同主题,完全针对了我们课题研究地侧重点.每一篇文章地末尾辅以一至两个导读性地问题,为学生群文阅读提供了物质基础,为课题地开展提供了有效地载体(
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