Р内涵Р语言建构与应用Р积累与语感;整合与语理;交流与语境Р思维发展与提升Р直觉与灵感;联想与想象;批判与发现Р审美鉴赏与创造Р体验与感悟;欣赏与评价;表现与创新Р文化传承与理解Р意识与态度;选择与继承;关注与参与Р1、以整本书为载体,发展学生表达能力Р掌握阅读和写作的方法Р激发阅读和写作的兴趣Р4Р3Р1Р丰富语言积累Р提高文学素养和审美情趣Р2Р语文教材单篇短篇;学生没有足够的阅读空间。Р教师Р家长关注不多,缺少家庭亲子共读意识;学生把过多的精力花在了补习班上。Р家长Р以浏览为主,表达呈现碎片化倾向;阅读质量不高,表达言辞匮乏,没有自己的独特体系。Р学生Р2、整本书阅读教学面临的问题Р01Р语文教学要让孩子多读书。Р02Р名著阅读要回归整本书阅读。即以整本书作为考查内容,而不只关注某一个情节或人物,更不是做常识性的考查;Р03Р名著阅读与一般文章的内容考查有所区别,除去了解内容,也需要学生对作品有自己的理解和感受。如,2016年小作文题,点评诸葛亮就有这个意思在里面。Р04Р对名著阅读的考查也要结合学生自身,结合社会生活,考查出学生的阅读思考。Р中高考试试卷的变化传递出来的信息Р三、阳光阅读,阅读经典课程化Р《阳光阅读》Р易动笔,乐表达,爱生活,?说真话,吐真情,做真人Р诵读经典,继承优秀传统文化,汲取民族文化智慧。Р阅读欣赏:激发阅读兴趣养成会阅读、爱阅读的习惯。?思维与表达:会听愿说,善于思考Р《阳光习作》Р《阳光诵读》Р核心目标:?提高语文素养,课程有机结合,听说读写不分家。Р语言与人文Р(一)制定阅读计划,教师有效指导Р阳光阅读篇Р1.选定书目,推荐阅读?2.保障时间,养成阅读习惯?3.营造阅读氛围Р1.制定本班阅读计划?2.备好阅读指导课?3.组织学生有序阅读Р阅读?计划Р学校Р教师Р学生Р从时间、阅读书目、阅读方法等方面制定计划,养成阅读好习惯,提升阅读能力
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