方块闪动一次)师:是的,10个一百就是一千。这就是我们今天要认识的一个新的数。(出示:10个一百是一千)那么1000在算盘上应该怎么拨呢?谁愿意来试一试的?(请学生板演)追问:你为什么这么拨?生:1000是一个千,就是在千位档上拨一个下珠。师:全班一起来拨一拨1000,拨的过程中想想为什么这么拨,并说给同桌听一听。学生操作,交流。师明确:10个一百是一千。1000就是在千位档上拨一个下珠。百位、十位、个位档上没有珠。在写数的时候,我们就可以用0代替。师:“千”也是一个计数单位,现在你知道一千和一百是什么关系了吗?练习,拨拨,数数,写写(P9)一个一个地数,从九百九十五数到一千(要求边拨边数)师:九百九十九添上1是多少?小朋友们是怎么拨的呢?(请学生拨一拨)教师示范。(这是一个连续进位的过程,所以教师必须要拨,并适当讲解。个位档上满十进一,十位档上又满十进一,百位档上还是满十进一,所以最后在千位档上拨一个下珠,表示一个千。)十个十个地数,从六百八十数到七百三十让学生边拨边说。请一个学生示范,每拨出一个数,出示相应的珠像图。在690到700这里的时候,问学生:690后面十个一数是什么?700怎么表示。明确:十位档上满十就要向百位档上进一。让学生送盘,看着刚才出示的680到730的珠像图,依次读数。选一两个数说说它的组成。四、巩固练习1.连一连(P10)明确要求,数,数的组成,珠像图三项相连。孩子先独立完成,并要求自己拨一拨这些数,并读一读。交流汇报,你是怎么连的?为什么要这么连?比较813、803、853三个数的区别。明确十位档上如何拨珠。1是一个下珠,0是十位档上没有珠,5是十位档上一个上珠。2.画一画(P11)出示549,让孩子拨数,说说为什么这么拨?依次出示459、600、307、45、1000先让孩子实拨,再让学生空拨、看拨、想拨。最后打开书本,将珠像图依次画在书本上。
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