2、1、0师:他是按怎样的顺序排的?出示:0、1、2、3、4、5提问:从左往右看,这些数有什么变化?从右往左看呢?(齐读)你会在算盘上拨珠表示这些数吗?动手拨一拨。强调:拨珠时姿势正确,指法准确,要做到不带珠,没有漂珠现象。3.看珠说数(出示6个盘示图)提问:你能告诉大家这里的算珠分别表示几吗?对比1和5的算珠图片:说说有什么相同的地方?又有什么不同?强调:一颗下珠表示1,一颗上珠表示5。师:那5再每次添上1又各是几呢?今天我们一起来认识这些新的数。二、创设情境,探究新知1.认识6~9,出示情境图(1)师:老师带领小朋友们正在玩套圈游戏呢,仔细看图,你观察到什么?数一数后说给同桌听一听。汇报得到:6名小朋友、7个人、8个套圈、9个长颈鹿套桩。揭示课题:小朋友观察真仔细,数出了这里有(引导齐说)——(6个小朋友,7个人,8个套圈,9个套桩)。今天我们就来认识6、7、8、9这几个数。(板书课题:认拨6~9各数)(2)认拨6谈话:刚才小朋友数出图中有6个小朋友。除了这里6个小朋友,你还能数出6个什么?能和你的同桌数一数吗?学生交流:你数出了6个什么?追问:图上小朋友的人数,大家数出的物体或人(书的本数、铅笔的枝数等),都是几个?提问:你会在计数器上拨珠表示6吗?谁愿意来边拨边数呢?几添上1得到了6?6去掉1就是几?所以说,6排在5的后面,6的前面就是5。谈话:6我们会在计数器上用6颗珠表示了,那在算盘上怎样用算珠表示呢?板贴6的盘示图:你是怎样想的?师:想一想:算盘上怎样拨上6?自己试一试。提问:你是怎样拨上6的?指出:拇指、食指轻轻合起来。师:拨去6呢?试一试。指出:拇指、食指轻轻张开来。拨一拨:全盘拨上6,再拨去6。提问:6可以用哪张卡片上的数来表示?大家找一找。让学生读6。观察6的字形(6像哨子)。小结:刚才我们是按怎样的顺序认识6的?你会按这样的顺序认识7吗?(3)认拨7
全文预览
