个判别,而要着重去体会效果。接下来再来看一下选文的经典性,在这个方面,只要看一下入选的篇目,就能感受到。有我们耳熟能详的作家萧红、巴金、郭沫若、贾平凹。还有,国外具有奠基性意义的,知名的作家马克吐温,清少纳言,布封,列夫托尔斯泰等等。这显示了选文的经典。五年级教科书的选文编排很具有创新性,比如五上的《牛郎织女》(一)和(二),属于同一文本,但却有不同的教学定位。再比如,五下第二单元,从现代文改写的《草船借箭》到古典小说《景阳冈》《红楼春趣》的有机过渡。(二)接下来谈一下第二点,在强化整体性的同时,凸显学生的阶段性发展。五年级上册和五年级下册是一个联系很紧密的一个有机整体,比如在情感的体会上面,课程标准的要求是能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。从中年级到高年级,教材的安排是从体会直接抒发的情感到体会寄托在人事景物中的情感,这是一个大致的脉络。我们从中年级和高年级的单元导语页的语文要素里面就能感受到这点。在四下的第一单元里面我们就有这样的一个要求,要抓住关键词句,初步体会课文表达的,思想感情。在这个单元里面的课文有,乡下人家,还有天窗。四年级下册还有一个单元是体会作家是如何表达对动物的喜爱之情的,课文有,老舍的猫,有母亲,还有丰子恺的白鹅,等等。这些课文,它的思想情感的表达,是比较直接的,作家用它的笔已经把他的情思,明确地表达了出来。那么到了五上,这里有三个单元,都在抓情感的体会,他们有各自的角度,一个是要借助于具体的事物,一个是要结合查找的资料,还有一个是要通过细节和场景。五年级下册,承接五上做了一个总结,就是关于体会文章表达的思想感情,在五下,画上了一个句号,把学生在前面几年来所学到的关于体会思想感情的方方面面的做了一个梳理。我们来看一下五年级上册各种体会情感方式。如说,桂花雨,这个单元,是典型的要借事物来抒发情感。里面有一个很最经典的一句话,那就是妈妈说的
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