得了尊重和赞赏,让残疾学生感受到成功的快乐和被社会关注的做人尊严,同时也扩大了残疾人在社会上的积极影响。我校“艺术课程+艺术基地+艺术团体+艺术活动”四位一-体、多元互动的校本特色艺术教育模式的实践使我们收获了艺术教育课程改革的丰硕成果,4名残障学牛取得古筝考级证书,两类残疾学生在参加全国、省、市各类艺术比赛中(包括和普通学校学生同台竞赛)均有不错的表现,不仅榜上有名,有的还成绩突出。特别是我校的舞蹈教育成绩更是出类拔萃,多台舞蹈节目参加省市中小学文艺汇演获一等奖,舞蹈《想爸爸想妈妈》获全国银奖。我校听障学生帅琪在2008年北京残奥会开幕式上表演聋人舞蹈《星星,你好!》。特别值得一提的是:从我校希望艺术团走出来的吴倩跨进了中国残疾人艺术的最高殿堂一一中国残疾人艺术团,有幸成为了“千手观音”剧组的一员,述被评为镇江市首届“大爱之星”。我校因为在艺术教育上取得的突出成绩,2011年被教育部和中残联联合命名为“全国特殊艺术人才培养基地”。实践证明“艺术课程+艺术基地+艺术团体+艺术活动”四位一体、多元互动的校本特色艺术教育模式为特教学校的艺术教育探出了一条成功之路,这一模式可以更好地为残疾学生的成长奠基,它对于特教学校的课程改革和育人模式的构建有着积极的借鉴意义。学校教育,课程建设是首要任务,对于特教学校尤其如此。艺术教育在特教学校的育人课程中占有重要地位,深化艺术教育课程改革,优化艺术教育实践,应该是我们的不断追求。我校市级立项课题《特殊学校艺术教育途径与方法的研究》正在研究之屮,我们将在成功经验的基础上继续探究残疾学生艺术教育的最优方案,使艺术教育更好地为残疾学生成长奠基。参考文献:高文•现代教学模式研究.[M]•济南•山东教育出版社,2003.3张全宝•特教学校创新培养模式初探.《镇江社会科学》2012.3【3】张全宝.学校特色建设的实践与思考.《现代特殊教育》2012.9
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