较简单,内容也不丰富,但学生非常喜欢,教育效果明显。于是我们重新审视与定位,强化管理,丰富内容,扩大范围,目前已经基本渗透到了学校教育教学各个领域,达成了与主题教学的有机结合和管理工作的常态化,初步具备系统性特征。如去年开始提出“课堂教学活动化”的要求,这表明我们对活动文化建设有了更深、更细的认识。Р 3. 注重心理、情感方面的康复Р 心理、情感因素的康复,能为学生认知和技能方面的康复提供基础和保障。因为情绪的稳定、正确的认知、坚强的意志等心理素质,是他们现在获得康复、将来适应社会生活与寻求自身发展的关键。所以我们倡导了“开展心理健康教育,培养学生积极心理品质”的教育思想,让学生在趣味中获得动力,在鼓励中获得力量,在成功中获得信心,形成积极的心理品质。同时,我们也要注重健康、习惯、兴趣等其他非智力因素的培养与训练,因为非智力因素能够把学生的认识和行为统一起来,弥补其智力的不足,正如爱因斯坦所说,优秀的性格和钢铁般的意志比智慧和博学更为重要Р……Р 4. 把快乐还给童年Р 康复,应该是个具有多方面内涵的概念,包括康复过程的精神状态、情感体验、习惯等。我们的学生丢失了许多童年的色彩和快乐,我们要帮助他们找回来,还原作为个体的真实。让感性活动成为他们学习活动的主要方式,让快乐伴随他们的每一天,才是尊重特殊教育规律、尊重生命规律和发展规律,这样,我们就找到了康复教育的出发点和归宿点:人的快乐。Р 参考文献: Р [1] 吴水清.新课程理念下的班级文化建设[J].南方论刊,2007(3):109-110. Р [2] 陈易.浅谈班级文化建设[J].校长阅刊,2007(3):79-80. Р [3] 杨镧.在现代学校文化建设中构建和谐校园[J].甘肃高师学报,2007,(5). Р [4] 吴志远.浅谈校园文化的育人功能[J].中国科教创新导刊,2008,(26). Р (?辑:杨迪)
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