好听力前的铺垫对于学生提高正确率非常重要,所以在听前对图片和任务的分析很有必要,为学生接下来的听力任务打下了基础。)在整体感知后,我把听力截成五个对话部分,让学生用填空的方式完成表格,从而为下面的1c对话练习做好铺垫。Step6Speaking 结合1b的表格再让学生仿照1c的例句造句,让更多的学生有表达的机会。Step7 Exercises 1.Filltheblanks2.lookandsay3.Translate有词到短语再到句子分层练习,让知识递进,有层次性,学生更容易接受。Step8 Summary 1.Askstudentstosumupthepartsofabodyandthenamesofillness.2.询问健康问题的句型有:What’sthematterwith…?3.回答健康问题可用:Ihavea…Shehasa… 五、说板书设计Unit1What’sthematter?Period1SectionA(1a-1c)What’sthematterwithsb.?coldfoot(feet)sorebackbacksb.have/hasasorethroatthroatheadacheheadStomachachestomachToothachetooth(teeth)板书设计以简单明了为主,把重点知识呈现在黑板上,让学生一目了然,同时我注重了单词与短语之间的相互呼应,更有对比性。说教学反思教学亮点:我注重培养了学生的朗读能力和英语交流的能力,并通过听、说、做等活动激发学生的学习兴趣,鼓励他们大胆说,逐步帮助他们养成良好的学习习惯,发展自主学习的能力,为下一步学习打下了基础。教学不足:情境课堂的开展,更多适用于相对积极踊跃的孩子们,参与的积极性高,效果显著。相反,对于性格内向且不爱发言、表达表演能力相对薄弱的孩子们来说,在活动方法上应继续有所改进。
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