启而发,通过自己的思考找出答案,学到知识。Р(2)适度性原则:一方面,在教学过程中要恰到好处地掌握提问的频率和时间;另一方面,问题的难易程度要科学适度。Р(3)激励性原则:对学生的表现及时作出激励性评价,增强学习数学的内在动机,激发学生的积极性和创造精神。Р(4)循序渐进性原则:数学提问的设计要遵循由浅入深,由易到难,由表及里等一系列规律,体现教学的思路,符合学生的认知顺序。Р(5)全面性原则:要面向全体学生,调动每一个学生思考问题的积极性和主动性,让所有学生都有机会敢于发表自己的见解和不同的意见,促使不同层次的学生在数学上都有不同程度的提高。Р(二)课题研究所取得的实践成果表现为:Р1、已经探索出提高师生沟通有效性的一些教学方法,达到“轻负高效”的课堂要求,实验班级的教学质量明显比普通班级要高。Р下面呈现的是2007学年第二学期—2010学年六年级数学学科各项指标发展统计比较情况。Р2007---2008学年第二学期期末成绩统计比较表Р成绩Р合格率%Р优秀率%Р普通班Р91.1Р31.8Р实验班Р95.6Р46.3Р差距Р+4.5Р+14.5Р2008--2009学年第一学期和第二学期期末成绩统计比较表Р成绩Р第一学期Р第二学期Р合格率%Р优秀率%Р合格率%Р优秀率%Р普通班Р93.3Р46Р91.1Р50Р实验班Р96.5Р61Р96.5Р69.8Р差距Р+3.2Р+15Р+5.4Р+19.8Р2009--2010学年第一学期和第二学期期末成绩统计比较表Р成绩Р第一学期Р第二学期Р合格率%Р优秀率%Р合格率%Р优秀率%Р普通班Р91.1Р39Р93.2Р46Р实验班Р96.5Р58Р97.8Р65.2Р差距Р+5.4Р+19Р+4.6Р+19.2Р2010---2011学年第一学期期末成绩统计比较表Р成绩Р合格率%Р优秀率%Р普通班Р93.5Р42Р实验班Р100Р68
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