。让学生再读例文,想想作者是怎么把铅笔的梦想写清楚的,然后出示下面的表格,引导学生发现作者不仅写了铅笔的梦想,还把铅笔实现梦想后要做什么、有什么感受写得很清楚,以此启发学生写好想象的内容。铅笔的梦想要做什么,有什么感受溜出教室我要到山坡上,萌出嫩嫩的芽儿;还在头顶上,开出一朵漂亮的花儿。蝴蝶啊蜜蜂啊,就猜不出我是谁了。哈,多么好玩!多么开心!跳进荷塘里我要为小鱼虾,撑起阴凉的伞;伞上,还趴着大眼睛青蛙。有的在伞上歌唱,有的在伞下玩耍。哈,多么好玩!多么开心!躲到菜园里我要在青叶间,长成长长的豆焦;或者,伪装成嫩嫩的丝瓜。菜园的派对马上开始!哈,多么好玩!多么开心!来到小溪边我要为玩水的乌当船篙,为过河的蚂蚁当木筏。船上的、岸上的一齐喝彩。哈,多么好玩!多么开心!跑到运动场上我要当一会儿小松鼠的撑竿,当一阵儿猴子的标枪。挂在脖子上的奖牌亮闪闪的。哈,多么好玩!多么开心!3.讲评时关注“是否能展开大胆想象”,鼓励分享与修改。想象作文重在鼓励学生大胆想象。教学时,教师不宜限制学生思维,对于想象的合理性不应提出过高要求。但是,对于习作中出现的错误价值取向、不正确的行为和做法,教师要进行正面引导。习作讲评时,要紧紧围绕“是否能展开大胆想象”进行评价。教师可以先把学生习作的题目展示出来,然后让学生说说想读哪个故事,并预测故事的主要内容,再让文章作者朗读自己的习作,进行对比,让学生评一评,谁想得更有趣。最后,选择几篇学生习作作为讲评范例,引导学生欣赏写得好的地方,对不足的地方提出建议。集中讲评以后,再进行互评。同桌互评时要求学生不仅能说出自己欣赏的地方,还要给同伴提出修改建议。提醒学生在修改习作的时候,要根据同学的建议和自己的思考,把想象的内容写清楚。最后让学生在墙报上展示自己的习作,学生互相评价,给喜欢的故事投票。如果学生有兴趣,还可以把自己的想象故事写成“连续剧”,继续连载给大家看。
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