:以读代教,读中感悟。如在教学第二句话“我们的学校,坐落在浓密的竹林里,白墙红瓦,映照着东方的晨曦。门前,翠竹掩蔽;屋后,欢跳着山溪……”一句时,设计了“门前,翠竹掩蔽”与“屋后,欢跳着山溪”对比的环节。设计目的在于让学生感受翠竹掩蔽与山溪欢跳,对翠竹与河水进行想象。通过教师的语言渗透,帮助学生进行词语的积累,并进行朗读训练。使学生能有感情的读岀掩蔽与欢跳两个词语。再如在教学“当清脆的上课铃声响起,同学们像喜鹊似的飞进了教室。一双双眼睛在探求,一对对耳朵在谛听。顿时,朗朗书声从窗口飞入云际,和山雀对话,和竹林絮语……”一句时,启发学生联系自己的读书生活设身处地地去朗读、去思考,读岀感情,读岀自己的亲身感受。第二步:充分发挥多媒体课件的作用。随着教学的进行巧妙利用多媒体展示一幅幅美丽动人的画面,给学生以视觉上的感受。调动学生的多种感官,使学生积极参与到课堂学习和交流中去,提高了课堂教学的效率。第三步:把课堂真正还给学生,让学牛真正成为课堂的主人。在课堂教学中,教师以一个学习伙伴的身份给他们进行适时的补充介绍和引导,让学生从自己的经验里悟得知识。教师尽可能成为一个耐心的倾听者,鼓励学生有话敢说,引导学牛有话会说,消除师牛之间的紧张气氛,让学牛学习与探究的天性发挥出来,从而乐于学习。存在的问题:在教学屮,学生听的习惯较差,教师要通过表扬、鼓励的多种方式培养学牛认真倾听的良好习惯。从听入手,对学生的听力、记忆力和注意力进行有效的训练,培养学生良好的语文学习习惯。今后改进的方案:小学三年级是二年级识字教学的延续,在三年级的教学屮识字教学仍占有重要的地位。在识字教学中让识字教学与游戏活动相结合能有效地调动学牛的积极性,能取得事半功倍之效。通过多样的识字游戏,引导学生在自由、愉快、宽松的环境中学习汉字,让学生享受成功的自豪感与快乐感。这样做,不但能巩固认读效果,还能使学生掌握识字的技巧。
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