写了一份请假条交给老师;演讲比赛中,小C的表现获得了大家的热烈掌声和一致好评,会后他还激动地给在外地的妈妈写了一封Email叙述了当天的情况;作为宣传委员,小D记录了演讲比赛的过程;比赛结束后,小E在多媒体教室弄丢了自己的钥匙,他又写了一份寻物启事……以上的情境可以分成若干片段,像舞台剧那样由不同的学生表演,每出现一种应用文类别,则进行“画面定格”,由同学评议此篇应用文的得失,如有格式不规范之处,大家共同找出,最后再由教师简单总结、点评。在这样的情境之下,同学们头脑中的“火把”被点燃,并继而烧成求知的熊熊火焰。3.紧随热点,以任务驱动法激发学生写作热情。应用文是一种讲究应用的文体,如果脱离了现实生活去教授应用文的写作,则会成为无源之水、无本之木,学生也会丧失学习的兴趣。如果能紧随社会热点,给学生设置一些任务,以任务来驱动学生进行写作练习,可能会收获意想不到的效果。一年一度的运动会就要召开了,可以在班级里征集开幕词;合肥女孩周岩被烧伤毁容,可以让学生拟发短信,对其进行安慰和鼓励;两会正在召开,可以模拟采访并写出采访稿;中学生视力普遍下降是个不容忽视的问题,可布置学生写“关于中学生视力状况的调查报告”。以上写作面对的都是新鲜的人和事,善加引导,学生的应用文写作兴趣和写作能力必能在不知不觉中获得提高。总之,应用文教学是一个比较复杂的过程,没有固定模式可以遵循,教师只有借鉴国内外应用文教学的先进经验,加强应用文教学的理论修养,并在课堂教学中创造性地加以运用,才能达到较为理想的效果。参考文献:⑴中向群•蔡元培实用文教学思想的启示卩]・广西师范学院学报,2011(1).⑵纪楠.试析应用文写作教学中情景教学法的运用与意义卩]・林区教学,2011(2).[3]农蔚衡,王志安•应用文写作互动式教学之我见[J]•职业教育研究,2011⑵.作者单位:中国科学技术大学附属中学邮政编码:230026
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